【正文】 三個小男孩子正將香蕉皮扔向婆婆，女兒用力掙脫我的手，飛一般地跑過去，用小小的身體護著她奶奶，大聲地喊著：“不許你們欺負我奶奶！”女兒說，她和奶奶不是在釣蝴蝶的身子，而是在釣蝴蝶的快樂！那護并陪奶奶游戲的和諧舉動，讓“我個春天，很暖”，表面上是在寫季節(jié)和天氣，其實是寫女兒懂得尊重、保”欣慰，倍感春天般的溫暖。 （4）本題考查分析題目的含義作用和探究啟發(fā)。通過分析典型事例來理解人物形象；通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格。表現(xiàn)了女兒認識到自己錯誤后急于求得“我”原諒的悔恨、害怕心理。原因是女兒說“我有這么個奶奶真是倒霉死了！害得我天天被同學們嘲笑，抬不起頭來！”表現(xiàn)了“我”因女兒嫌棄、嘲笑自己的奶奶而產(chǎn)生的極度憤怒之情。 （2）本題考查分析人物的心理活動。根據(jù)時間的先后順序，提取關鍵詞句作答。 【解析】【分析】（1）本題考查分析人物態(tài)度情感的變化過程。（3）從“我”為了婆婆的事情耐心教育女兒可以看出，作為母親，“我”關愛孩子，教子有方，用心引導呵護女兒成長；作為兒媳，“我”心地善良，孝敬老人，包容體諒患病的婆婆。（2）①表現(xiàn)了“我”因女兒嫌棄、嘲笑自己的奶奶而產(chǎn)生的極度憤怒之情。（3）文中的“我”既是母親，又是兒媳，分別具有怎樣的形象特點？請結合文章內(nèi)容簡要分析。①我氣得把女兒的書包扔在地上，惡狠狠地說。女兒說她在和奶奶釣蝴蝶。 女兒十一歲那年，院子里開滿了鮮花。每個人都會有老的一天，每個人也都會有生病的時候，想想看是不是？”三個男孩愣了一會兒，默默地走到我女兒面前說：“我們再也不欺負你奶奶了。遠遠地看見在學校門口有三個小男孩子正將香蕉皮扔向婆婆，我剛想制止，卻見女兒用力掙脫我的手，飛一般地跑過去，用小小的身體護著她奶奶，大聲地喊著：“不許你們欺負我奶奶！”三個男孩愣住了，呆立在那里?！庇幸惶?，她回家狠狠地把書包扔在桌上，憤憤地說：“我有這么個奶奶真是倒霉死了！害得我天天被同學們嘲笑，抬不起頭來！”我問怎么了？她說：“奶奶每天去菜市場買菜，每天都經(jīng)過我們學校。從你出生的那天起，她注定是你一輩子的奶奶，這個誰也無法代替的?！蔽野雅畠簱г趹牙铮骸斑@世上每一個做奶奶的都會疼愛自己的孫女。 那個冬天，很冷……我看著兩個淚人，也忍不住哭了。說著說著，婆婆害怕地哭了。 女兒一歲時，婆婆得了精神疾病，生活基本上能夠自理，自己每天買菜做飯洗衣服，只是一到傍晚，就會出現(xiàn)幻覺，常常會無緣無故地把家里的東西扔掉。解答時聯(lián)系上文在結構和內(nèi)容上分析，人物形象結合事件進行體會概括即可。解答時本體與喻體之間的聯(lián)系是相通的，可以幫助進行情感體會。解答時聯(lián)系具體內(nèi)容，用兩字或四字詞語進行情感概括即可。解答時注意組織語言要簡潔，準確，流暢。） ⑷這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我” 永遠回味，永遠為之感動的心理。 ⑵三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。由林老師一王老師的口吻給我寫鼓勵的話可以看出她的教育有方，理解尊重學生等特點。運用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動形象地寫出了+對象+特性表達了作者怎樣的情感。 ⑵在不同的時機出現(xiàn)的“濡濕”，需要結合內(nèi)容分析，然后點明在此種情況下產(chǎn)生的情感。）（4）這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我” 永遠回味，永遠為之感動的心理。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。根據(jù)你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。（選自《做人與處世》，有刪改）（1）對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？ （2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？為什么？ （3）請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。 ⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。 ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。 ③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。 ②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。 ①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。10．閱讀下文，回答問題。（5）表達作者對“素顏”的贊美，點明文章的主旨；是全文的線索；以形象的比喻和詩意的語言，引起讀者的閱讀興趣。（3）“好文字”是素雅純粹、清新自然的文字。故答案為：（1）梔子花開的素潔清香；張岱、季羨林文字的素雅自然；林風眠、吳冠中畫作的純潔靜美；錢鐘書等暮年愛情的素凈如雪；唐詩宋詞中意境的清澄素潔。整篇文章都在通過不同意象和事物表達作者對“素”的喜愛和贊美，題目“素顏如雪”起到直接點明文章主旨的作用，是文章行文的感情線索。將暮年的季先生比喻成一樹梅，季先生是本體，“清寒的梅”是喻體，運用了比喻的修辭手法，以梅樹的清絕風骨，生動形象地表現(xiàn)了季先生素凈純粹的人生境界，充分表達了作者對季先生風骨的贊美之情。（4）本題考查對關鍵句子的理解和賞析能力?！昂梦淖帧痹诘谒摹⑽宥畏謩e代表張岱和季羨林的文字，第四段寫張岱的文字清淡、素凈、純粹；第五段寫季羨林的文字素潔干凈、質樸無華、清新自然。（3）本題考查對重點詞語的理解分析能力。解答時，結合段落內(nèi)容和其在文中的位置分析其作用。以上事物統(tǒng)一傳達出素凈清潔的氣質，深刻表現(xiàn)了素潔的主題。這篇散文圍繞“素顏如雪”主題，從多個角度進行了描寫。 【解析】【分析】（1）本題考查對散文主旨和內(nèi)容的理解分析能力。（4）運用比喻的修辭手法，把暮年的季先生比喻成一樹梅，生動形象地寫出季老先生簡凈、純粹的人生境界，表達了對季老的贊美之情。（2）開篇點題，引出下文。（1）作者圍繞“素顏如雪”寫了哪幾個方面的內(nèi)容？ （2）第①段在全文中起什么作用？ （3）如何理解第④⑤段的“好文字”？ （4）從修辭的角度賞析第⑤段畫線的句子。日暮蒼山遠，天寒白屋貧。 ⑨讀唐詩宋詞，你可以看見那個時代的風景，感受到那個時代的心靈，有我們現(xiàn)代人無法想象的清澄和素潔。終無語，竟是最深情時。原來，楊絳先生不說話，是怕驚擾了錢鐘書先生讀書。老年的錢鐘書和楊絳夫婦是一對相濡以沫的知己。桌上放著一臺收音機，倆人似乎都沒有聽。 ⑧一對夫妻，暮年時的愛情是素凈如雪。那些雪中的殘荷，猶如一個人的暮年，霜嚴雪寒中，自有一份氣定神閑。荷塘結了冰，只剩下一朵朵殘荷在冰雪中挺立著，與我素面相見，清遠靜美。她們在畫中，或凝神，或撫琴，或低眉。白衣女子坐在堂中，黑發(fā)挽起，細細的眉，朱唇一點，純潔素雅，安詳從容。他放下枝頭所有的繁華，沉浸在文字的泥土中，簡靜，純粹。不唱高調，至情至性，質樸無華。好文字原來正是這樣，不是花滿枝丫，不是姹紫嫣紅開遍，而是風塵俱靜，素雅純粹。 ④幾百年來，賞雪吟詩的文人們來去匆匆，唯有張岱手中的筆，極簡極淡。天地粉妝玉砌，一派潔凈。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 ③讀明人張岱《湖心亭看雪》：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。摘幾朵插在透亮的瓶中，連夢里也是梔子花幽幽的清香。我在心里默念著，仿佛一位小家碧玉的名字，素顏如雪。銀鐲子上刻著纏枝的蓮花，不華麗，不張揚，雅致素樸。素顏如雪答題的關鍵是要理解文章的內(nèi)容和主旨，然后再結合人物身份經(jīng)歷和全文內(nèi)容揣摩人物的心理活動。答題時，首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵，文章中關鍵語句的深層內(nèi)涵要結合文章的主旨分析。答題時一定要結合具體內(nèi)容進行分析。描寫方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。解答此題，首先要在整體把握文本內(nèi)容的基礎上弄清事件的原因、經(jīng)過和結果，然后再結合這些內(nèi)容分析文章的敘述方式。（言之成理即可） 【點評】（1）這道題考查運用詞語的能力，首先要準確理解這幾個詞語的意思，辨析近義詞之間的細微差別，然后再根據(jù)語境選用合適的詞語。學費可以慢慢掙，兒子爭強好勝，現(xiàn)在不理解可以原諒。②為母親的不理解，為自己受人欺負的不甘心。 （3） 運用動作描寫和語言描寫，準確地表現(xiàn)了母親的護犢情深——寧可自己受傷害，也不愿孩子再受傷害，體現(xiàn)了一個母親的偉大。能結合全文內(nèi)容及母親的身份分析母親當時的心理活動合理即可。這里的“狠狠地”為母親的不理解，為自己受人欺負的不甘心。結合語境分析，當我說要找人收拾小販時母親怕“我”咽不下這口氣而采取報復行動，“狠狠地”表明阻止“我”態(tài)度的堅決。 （4）“沖”“擋”“護”是對母親的動作描寫，“不就一包蛤蜊嗎?買就是了，憑什么打人?有你這樣的嗎?” （3）經(jīng)過是小販仗勢欺人要我們買500斤蛤蜊，我們沒辦法只好買下來并運回家賣。因此這篇文章采用的順序的敘述方式，這件事的原因是：接著寫母親為了給我湊學費去販賣蛤蜊。故選C。根據(jù)語境，應選用湊。（言之成理即可） 【解析】【分析】（1）根據(jù)“胳膊底下”只能夾著，不能挎，故排除AD。學費可以慢慢掙，兒子爭強好勝，現(xiàn)在不理解可以原諒。 ②為母親的不理解，為自己受人欺負的不甘心。（3）運用動作描寫和語言描寫，準確地表現(xiàn)了母親的護犢情深——寧可自己受傷害，也不愿孩子再受傷害，體現(xiàn)了一個母親的偉大。（5）結合全文，想象并描述一下“母親當年是忍受著怎樣的屈辱，把愛和責任背了回來”的心理活動。 ①“你敢!”母親狠狠地瞪著我。 （3）請從人物描寫方法的角度分析母親的形象。抽 挎 掃 湊C. 抽夾 瞪 湊 A.（1）在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ㄗ詈螅夷弥赣H用血汗賺來的2000元錢，參加了復讀。蛤蜊當天沒賣完，死去大半。 母親坐在大樹底下，顯然剛剛哭過。我走了很遠，氣也消得差不多了，想起母親一個人待在那兒，肯定搬不動車子，只好又走了回來。 看母親這般懦弱，我氣急地把車子一摔，載著蛤蜊的車子滾到了路一側的溝里。 我強裝笑臉，對母親說：“沒事，媽，我會找人來收拾他們的!你放心，我不會咽下這口氣!””母親看著我瘀青的鼻梁，用袖口想給我擦鼻孔里殘留的血跡。母親走在前面，不得不一次次停下來，等著我。 往家走的時候，我跟母親每人載著三包蛤蜊，車兩邊各一包，打橫又一包。 “不行！”那人用腳踩住裝蛤蜊的袋子，噴著煙，“這是批發(fā)市場的規(guī)矩。 明顯是欺詐，我肺都氣炸了，恨不得沖上去砸扁他的鼻子! “最少500斤!”那人看也不看母親，冷冷地拋下一句話。 “媽，不要買!”我捂著鼻子，上前想阻止母親，可那人身后又閃出幾個人，朝我虎視眈眈地瞪著，母親又把我向后猛地一推。 鮮血從我的鼻子中流了出來。我這一擋激怒了對方，他一個拳頭朝我臉上掄過來。）著煙，目光在我稚氣未脫的臉上（我也（ 天剛破曉，海鮮批發(fā)市場上已經(jīng)人頭攢動，不少跟我們一樣的小販，胳膊底下（ 第二天一早，天還黑黢黢的，我們就出發(fā)了。 母親心動了，非要去試試。一天，幾個跟她平日很要好的中年女人找到她，商量著去城陽販蛤蜊，據(jù)說用車子載兩包回來，一天可以賺100多元。 苦難土壤上開出的花朵鄒扶瀾 ⑸本題考查考生對重點詞語的理解，考生要結合語句，聯(lián)系上下文進行分析。解答此題要注意關鍵語句的把握和理解，要從文中找到答案。解答此題要求考生掌握常用的說明方法及其做，要結合具體的語句進行分析。要求考生熟讀文章，理解文章內(nèi)容，理清文章的思路，注意對文段的內(nèi)容概括，結合文章的理解進行作答。 ⑸科羅拉多大峽谷將變得寬得望不到對岸，深得與海平面平齊的時候（“再過幾百萬年也可）。（第③段總寫羚羊峽谷的特點，第④⑤段分寫上下峽谷的特點，第③段與第④⑤段是由總寫到分寫的邏輯順序，第④⑤段與第③段對應。 ⑶砂巖地層與陽光共同創(chuàng)造了這奇妙的峽谷。 故答案為：⑴位置、特點、構成、成因和發(fā)展。 （5）聯(lián)系上文，“那么到那時”一句中的“那時”應該是“再過幾百萬年，科羅拉多大峽谷將變得寬得望不到對岸，深得與海平面平齊”。 （4）第③段中“羚羊峽谷分上，下兩段”是總說，④⑤段是分說，所以它們之間有總分的關系；同時④段寫的是上峽谷，⑤段寫的是下峽谷，這有照應了③段總說的句子，所以不能調換。紅色的砂巖就在光影里呈現(xiàn)出柔和的各種暖色色階，從橙黃到赤紫，像火焰在舞蹈，像絲綢在飄動，也像漣漪在變幻”可見這種美麗