【正文】 小說(shuō)標(biāo)題含義的解題思路：在理解題目本意的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有比喻象征意義，其次要注意它在表面含義之外是否有語(yǔ)意雙關(guān)或文章主旨意。第⑨段畫(huà)線(xiàn)句子將“成熟”比喻成“光輝”“音響”等，生動(dòng)形象地傳達(dá)出蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的內(nèi)涵，?體現(xiàn)蘇東坡超越人生突破自我的可貴精神，表達(dá)作者的崇敬之情。⑵此題考查賞析句子的能力。 【點(diǎn)評(píng)】⑴此題主要考查對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。精神人格方面：突破了官場(chǎng)束縛，回歸清純、淡泊，真正走向成熟、從容。 ⑶“突圍”。故答案為：⑴C；⑵比喻和排比?！斑@一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才氣獲得了一次蒸餾和升華，他真正地成熟了，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后。艱苦的物質(zhì)生活，又使他體味著自然和氣命的原始意味。他無(wú)情地剝除每一點(diǎn)異己的成分，哪怕這些曾為他帶來(lái)官職、榮譽(yù)和名聲?！八诩拍蟹词∵^(guò)去?！睂?xiě)于黃州的那些作品宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍。從文中來(lái)看，“蘇東坡寫(xiě)于黃州的那些杰作，既宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。（3）題目的含義，重在理解“突圍”二字。劃波浪線(xiàn)的句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。（2）劃線(xiàn)的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，曲解文意，不是蘇東坡斷絕與友人的往來(lái)，是友人不肯與蘇東坡往來(lái)了，朋友們不僅不來(lái)信，而且也不回信了，故C錯(cuò)誤。精神人格方面：突破了官場(chǎng)束縛，回歸清純、淡泊，真正走向成熟、從容。（3）“突圍”。 【答案】 （1）C（2）比喻和排比。（2）簡(jiǎn)析文章第⑨段劃線(xiàn)句子運(yùn)用的修辭手法及其妙處。③④段敘寫(xiě)蘇東坡在黃州時(shí)期感受著人情冷暖、世態(tài)炎涼，他斷絕了與昔日好友的往來(lái)，過(guò)著孤獨(dú)的生活。） ②段提及林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，意在引出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)蘇東坡在黃州時(shí)期凄苦的生活狀態(tài)。赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— ⑧這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才氣獲得了一次蒸餾和升華，他真正地成熟了，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后。艱苦的物質(zhì)生活，又使他體味著自然和生命的原始意味。他無(wú)情地剝除每一點(diǎn)異己的成分，哪怕這些曾為他帶來(lái)官職、榮譽(yù)和名聲。他在寂寞中反省過(guò)去。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。 缺月桂疏桐，漏斷人初靜。 ⑥這是一種真正精神上的孤獨(dú)無(wú)告。于是，蘇東坡剛剛寫(xiě)完，支頤一想，又立即加一句：此信看后燒毀?！m懷坎壕于時(shí)，遇事有可尊主澤民者，便忘軀為之……他給李常的信中說(shuō)：蘇東坡怕的是這個(gè)，沒(méi)有哪個(gè)高品位的文化人會(huì)不怕。他經(jīng)過(guò)“烏臺(tái)詩(shī)案”已經(jīng)明白，一個(gè)人蒙受了誣陷即便是死也死不出一個(gè)道理來(lái)。 ⑤他真的害怕了嗎？也是也不是。即便這封無(wú)關(guān)宏旨的信，他也特別注明不要給別人看。原來(lái)的世界已轟然消失，一代名人就混跡于樵夫漁民間不被人認(rèn)識(shí)。但是，一旦出事，朋友們不僅不來(lái)信，而且也不回信了。 ④我初讀這段話(huà)時(shí)十分震動(dòng)，因?yàn)樘K東坡這個(gè)大名人是有很多朋友的。平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之亦不答，自幸庶幾免矣。 ③蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)，在他寫(xiě)給李端叔的一封信中描述得非常清楚。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的；優(yōu)美的詩(shī)文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 ②我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，但總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇寫(xiě)得太理想了。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)壯麗的對(duì)話(huà)。蘇東坡寫(xiě)于黃州的那些杰作，既宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。 蘇東坡突圍余秋雨 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)；賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)；錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷； （2）本題考查理解文中重要句子；做這類(lèi)題先尋找與寫(xiě)作對(duì)象或主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)，發(fā)掘主旨內(nèi)涵；再找代詞、關(guān)鍵詞的同近義詞、特殊含義詞、深層意義詞、修辭詞、結(jié)構(gòu)詞等； （3）本題考查對(duì)人物描寫(xiě)的原因及效果分析；抓住人物描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用以及對(duì)文章主旨的作用分析；鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目，所以如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái)，就顯得非常重要。 ⑶①第一次是小病號(hào)感到絕望，放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有喚起他戰(zhàn)勝病魔的信心而傷心自責(zé)地哭；第二次是小病號(hào)離開(kāi)時(shí)背誦自己所教的詩(shī)，明白了自己的良苦用心，為小病號(hào)的成長(zhǎng)而欣慰地哭，為離別而感傷地哭。故答案為：⑴C；⑵①用一連串的動(dòng)詞（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）描寫(xiě)岳老師對(duì)小病號(hào)的陪伴和照顧，表現(xiàn)她的堅(jiān)持、耐心與善良，形象生動(dòng)，富有畫(huà)面感。除了隱約而號(hào)啕的哭聲”，小病號(hào)終于明白她的良苦用心，她為小病號(hào)的成長(zhǎng)與懂事而哭，也為了他們離別而哭。到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師：‘醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？’”“小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就號(hào)啕大哭。②“那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：‘唯有垂楊管別離！’可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊；‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！’喊了一遍，又喊一遍：‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離’”，小病號(hào)連續(xù)三次喊出岳老師讓他背誦的詩(shī)歌，用反復(fù)手法，凸顯出小病號(hào)終于明白岳老師良苦用心后的成長(zhǎng)，對(duì)岳老師的感激；襯托出岳老師的形象。故選C。②效果：兩次描寫(xiě)，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛(ài)，反抗命運(yùn)的主題。②用反復(fù)的方式描寫(xiě)小病號(hào)臨離開(kāi)時(shí)背誦詩(shī)歌的情景，表現(xiàn)他的成長(zhǎng)和對(duì)岳老師的理解、感激與依戀，也烘托了岳老師的形象。②那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊；“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”（3）作品兩次描寫(xiě)岳老師的哭，有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。（2）請(qǐng)對(duì)作品中畫(huà)線(xiàn)的兩段話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。，富有表現(xiàn)力，比如小病號(hào)背不出詩(shī)，“到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師”，“憤怒”一詞就寫(xiě)出了小病號(hào)對(duì)岳老師好管閑事的不滿(mǎn)。） “長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”在文中首先出現(xiàn)在小病號(hào)的答問(wèn)中，直至小病號(hào)離別時(shí)背出下旬再次出現(xiàn)，串聯(lián)起整個(gè)故事，使敘述集中而清晰。大家都知道：此時(shí)此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。 小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正在號(hào)啕大哭，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。 岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)?？墒?，那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。醒來(lái)伴著突然的離別：小病號(hào)的父母接到轉(zhuǎn)院通知，要他們趕緊去北京。 后半夜，岳老師坐著睡著了。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線(xiàn)繩，一頭放在小病號(hào)的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，疾病，別離，死亡，不過(guò)都是自取其辱。在這世上走過(guò)一遭，你至少而且必須留下過(guò)反抗的痕跡。 這一晚，當(dāng)我看見(jiàn)微光映照下的她，難以自禁地，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過(guò)——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在被開(kāi)除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。地跟我說(shuō)過(guò)，地要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材，這個(gè)教材上什么內(nèi)容都要有，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞。她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。說(shuō)是號(hào)啕，但其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開(kāi)水房前面，她沒(méi)進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。 說(shuō)起來(lái)，前前后后，我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?hào)。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié)，死活都背不出來(lái)。但小病號(hào)生性質(zhì)劣，只要感覺(jué)稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來(lái)跑去，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)。有意無(wú)意地，她就要拎出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞，什么都考?？墒?，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈；每一天，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號(hào)上課。 在病房里，兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。 我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒(méi)當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，到處求醫(yī)問(wèn)藥，于他來(lái)說(shuō)，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒(méi)有踏足過(guò)。 岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。8．閱讀下面文字，完成下面小題。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開(kāi)頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過(guò)渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。 ⑶CE【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。 ⑵動(dòng)作/細(xì)節(jié)描寫(xiě)故選CE。它步履蹣跚，園戶(hù)外的空氣、樹(shù)木、鮮花和海拔高度而心醉。癩蛤蟆鼓起了肚子，表示抗拒，發(fā)出刺耳的聲音”，這段描寫(xiě)是表現(xiàn)小松鼠的活潑、淘氣。在我起來(lái)調(diào)解之前，它已經(jīng)翻了個(gè)空心筋斗，像只好斗的公雞在空中打了個(gè)旋，那可憐的小蜥蜴已成了兩截?！八_(kāi)始做它習(xí)慣的動(dòng)作” 表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)松鼠千萬(wàn)的傷害之深，以至于獲得自由也不敢相信；結(jié)構(gòu)上照應(yīng)前文“一條在它童年時(shí)就箍在它腰上的鎖鏈磨壞了它的毛皮，它那如羽毛般輕盈、如火焰般閃爍、翹在空中的尾巴在跳來(lái)跳去時(shí)便發(fā)出一種如苦役犯戴的鐐銬的聲音”“它被抓住之后就把長(zhǎng)長(zhǎng)的手指，塞進(jìn)鋼制腰帶間，陷入沉思”，可見(jiàn)它曾被鎖鏈長(zhǎng)時(shí)間鎖??；從情感主旨上看，體現(xiàn)了我對(duì)小松鼠的同情憐憫/批評(píng)人類(lèi)對(duì)其的粗暴行為?！八_(kāi)始做它習(xí)慣的動(dòng)作，把手塞進(jìn)腹部和鏈子之間，但它沒(méi)找到鏈子”，“把手塞進(jìn)腹部和鏈子之間”，這是一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，也可以算細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“它的美麗的、如一顆淚珠般凸起的眼睛里映出一片綠色”，“如一顆淚珠般凸起的眼睛”采用了比喻的修飾手法，喻體“淚珠”的特點(diǎn)是光亮、潤(rùn)澤，因此形象生動(dòng)地寫(xiě)出了松鼠眼睛圓潤(rùn)和晶瑩；“淚珠”代表“悲傷”，這個(gè)比喻也暗示著它遠(yuǎn)離自然的不幸遭遇；表現(xiàn)出松鼠對(duì)失去自由的悲傷/對(duì)自由的向往。（2）動(dòng)作/細(xì)節(jié)描寫(xiě)；表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)松鼠千萬(wàn)的傷害之深，以至于獲得自由也不敢相信；內(nèi)容上照應(yīng)前文小松鼠曾被鎖鏈長(zhǎng)時(shí)間鎖??；體現(xiàn)了我對(duì)小松鼠的同情憐憫/批評(píng)人類(lèi)對(duì)其的粗暴行為。“人類(lèi)”重新抓住“那讓人撫摸的耳朵”處戛然而止，含蓄表達(dá)了對(duì)人類(lèi)的譴責(zé)。，親切談諧：情節(jié)一被三折，在看似平靜的敘述中收到峰回路轉(zhuǎn)之效。③段描寫(xiě)小松鼠火焰般閃爍的尾巴，與它腰上的鎖鏈形成對(duì)比，暗含作者強(qiáng)烈的愛(ài)情。 第⑦段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了________描寫(xiě)，作用是________ （3）下列對(duì)文章的理解分析不正確的兩項(xiàng)是（（1）這重新開(kāi)始的世界，這一平衡狀態(tài)，這野生動(dòng)物和我們之間的純潔關(guān)系，持續(xù)了再三個(gè)星期。一群飛來(lái)飛去的燕子和麻雀圍著它，對(duì)它鳴叫，它又開(kāi)始蹦蹦跳跳，欣喜若狂，忘乎所以，追逐貓咪，把貓從洋槐樹(shù)那兒攆走，它得意洋洋，蹲在洋槐樹(shù)上，一臉滿(mǎn)不在乎的神態(tài)：“現(xiàn)在該輪到誰(shuí)了？”第二天，我又見(jiàn)到它自由自在地坐在窗邊，等待著折斷那條其實(shí)已不再存在的鏈子……那天，它沒(méi)有離開(kāi)花園。它步履蹣跚，園戶(hù)外的空氣、樹(shù)木、鮮花和海拔高度而心醉。 ⑧暮靄降臨時(shí)，我呼喚它的名字，但沒(méi)有用。然后，它不安地咳嗽，急急地奔跑起來(lái)，最后，消失得無(wú)影無(wú)蹤。它開(kāi)始做它習(xí)慣的動(dòng)作，把手塞進(jìn)膜部和鏈子之間，但它沒(méi)找到鏈子。小園子里開(kāi)滿(mǎn)了白洋槐花、杜鵑花。除了我給它的榛子、核桃外，它還咬了窗簾、鏡框的一角，還整天把一根葡萄枝摟在懷里走來(lái)走去，用嘴唇舔著。但是，對(duì)癩蛤蟆，它只是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡，不過(guò)，有時(shí)候，它向肥肥的長(zhǎng)滿(mǎn)疙瘩的癩蛤蟆伸出爪子，很友好地搔它的腦袋。 ⑤它遇見(jiàn)一條蜥蜴，前額上便立即堆起皺紋，豎起了脖子和尾巴上的毛。這時(shí)，它瞧見(jiàn)空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒，便伸長(zhǎng)脖子向鳥(niǎo)兒致意，這一舉動(dòng)幾乎使它離開(kāi)了地面。在草地上，它干凈利落地小便，采摘一粒粒黑色的種籽。它沒(méi)有立刻走出敞開(kāi)的籠門(mén)，而是把一雙手緊貼在胸前，出神地凝視著無(wú)邊的綠色草地，身體則有規(guī)律地戰(zhàn)栗?！白プ∷阉刈?，它把糖果盒拿走啦！”它被抓住之后就把長(zhǎng)長(zhǎng)的手指，塞進(jìn)鋼制腰帶間，陷入沉思。 ②第一天，它喝牛奶，在我的頭發(fā)上蹭干凈兩只手，然后在空中蹦跳。第一天，它就把貓咪嚇得直哆嗦，而京巴狗在它面前竟說(shuō)不出話(huà)來(lái)。 ①朋友送給我一只松鼠，它全身呈深綠色，翹起的尾巴頂端和腹部則是紅色的。7．閱讀下文，完成下面小題。 （3）此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。（2）結(jié)構(gòu)角度。（1）內(nèi)容角度。 （2）此題考查把握重要段落作用的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。④好強(qiáng)：偷偷去萬(wàn)壽宮拜佛，為了“我”能趕上堂兄而早早讓“我”讀書(shū)、發(fā)蒙。②充滿(mǎn)母愛(ài)：為兒子四處籌錢(qián)準(zhǔn)備學(xué)費(fèi)。②在結(jié)構(gòu)上，文章是以回憶式的結(jié)構(gòu)安排的，以幸福的情節(jié)開(kāi)頭，以懺悔的情緒結(jié)果，而此句正好照應(yīng)了全文的的結(jié)構(gòu)安排，奠定了感情基調(diào)，自然地引出下文敘述，有助于讀者對(duì)散文情感的把握。 故答案為：⑴A； ⑵①?gòu)膬?nèi)容上，體現(xiàn)了“我”收到了通知書(shū)，令“我”和母親都格外高興，所以“笑”；但這一分別，將是“我”終身的遺憾，從此不能侍奉在母親身邊，所以“哭”。 （3）根據(jù)文中語(yǔ)句“母親把一件件衣服放進(jìn)箱里，并用雙手撫平，淚水便滴在衣服上”可以看出母親不善言辭的性格特點(diǎn)；文本“去學(xué)校報(bào)到，母親東借西借，為我湊了三十元”可以看出母親對(duì)孩子的愛(ài)；文本“在飯桌上，祖父常用諷刺的口吻，冷言冷語(yǔ)敲打我母親：‘先長(zhǎng)胡子的，不如后長(zhǎng)須的。