【正文】 正文主體部分先回顧“五四”運(yùn)動(dòng)，明確傳承“五四”精神是青年學(xué)生的使命，接著從“樂(lè)于奉獻(xiàn)”“勤奮學(xué)習(xí)”“不畏困難”“只爭(zhēng)朝夕，與時(shí)間賽跑”幾個(gè)方面闡述該如何傳承“五四”精神，放飛青春夢(mèng)想。行文結(jié)構(gòu)：首先擬一個(gè)醒目的標(biāo)題——《傳承五四精神，放飛青春夢(mèng)想》，最常見(jiàn)好用的擬題技巧是巧用四字、六字短語(yǔ)成對(duì)偶或?qū)φ探Y(jié)構(gòu)。參考立意：當(dāng)代中國(guó)青年應(yīng)該繼承“五四”精神、擔(dān)負(fù)時(shí)代重任、奮發(fā)有為、創(chuàng)造新歷史；傳承“五四”精神，承擔(dān)青春使命；弘揚(yáng)“五四”精神，唱響青春之歌；做一個(gè)新時(shí)代的有志青年；理想與奮斗；做一個(gè)進(jìn)取的人；責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；當(dāng)代中國(guó)青年應(yīng)該向五四青年學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做愛(ài)國(guó)青年，繼往以開來(lái)；當(dāng)代中國(guó)青年應(yīng)該充滿正能量，積極向上，樂(lè)于勇于奉獻(xiàn)；當(dāng)代中國(guó)青年應(yīng)該不畏艱難，為民族復(fù)興，攻堅(jiān)克難，奮勇向前；當(dāng)代中國(guó)青年應(yīng)該將自己的夢(mèng)想融入國(guó)家的夢(mèng)想之中，敢為天下先。本次作文的立意關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)、“五四”精神、向上、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造、追夢(mèng)。青年人要牢記“五四”精神，順應(yīng)時(shí)代潮流，擔(dān)負(fù)民族使命。分析材料可知，材料指出“五四”運(yùn)動(dòng)的“愛(ài)國(guó)精神、為真理和正義而戰(zhàn)的精神、不畏強(qiáng)暴和黑暗的精神”的精神對(duì)青年人的影響，接著指出對(duì)青年人的期盼和要求，如“擺脫冷氣，只是向上走”“有一分熱，發(fā)一分光”“無(wú)困難、障礙”“惟知躍進(jìn)，惟知雄飛”等。材料重點(diǎn)在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)并思考青年人對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，這就要求考生要把握材料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進(jìn)行立意作文。寫作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查考生的寫作能力。青春需要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。青春孕育著無(wú)窮無(wú)盡的能量等著我們?nèi)ラ_采，去挖掘，去釋放。青春更可以是手擎炸藥包炸碉堡時(shí)那一聲驚天動(dòng)地的吶喊聲。難道，難道青春僅僅就只剩下這些了嗎?青春也可以是潛心于科學(xué)研究，十年磨一劍。青春可以是把頭發(fā)染成五顏六色，在大街上旁若無(wú)人地大跳千奇百怪的街舞。我們緬懷“五四”先驅(qū)們的業(yè)績(jī)，回顧中國(guó)人民和青年在整個(gè)世紀(jì)，走過(guò)的歷程，作為當(dāng)代青年團(tuán)員應(yīng)當(dāng)秉承民族精神，高舉“五四”火炬，肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，讓我們用知識(shí)加汗水，以滿腔熱情，去開拓、去創(chuàng)造、去擁抱新希望，來(lái)迎接這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)吧。在二十世紀(jì)，中華民族前進(jìn)的道路上，中國(guó)共青團(tuán)留下了英勇奮斗的足跡，做出了無(wú)愧于歷史的貢獻(xiàn)。成熟的思想和高尚的品質(zhì)，來(lái)自于風(fēng)雨的洗禮和生活的磨礪，我們要面對(duì)山峰，去欣賞它的風(fēng)光，面對(duì)未來(lái)去爭(zhēng)創(chuàng)人生的輝煌，這樣才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。青春是美好的，也是短暫的，它也許是你人生的一處驛站，不過(guò)請(qǐng)記住，即使它象一顆流星，我們也要努力讓它成為一次輝煌的閃現(xiàn)，不懼艱難困險(xiǎn)，敢于拼搏，志比云天。春，是季節(jié)，是成長(zhǎng)的季節(jié)。我們生活在一個(gè)靚麗的季節(jié)，一個(gè)充滿青春活力的字眼，我們要去追夢(mèng)與你同行、釋放自己青春的能量。【答案】逆火前行的青春彈指一揮間，人類已昂首進(jìn)入了二十一世紀(jì)，在這漫長(zhǎng)的歲月里，中國(guó)戰(zhàn)勝了衰落，走向振興，掙脫了屈辱，走向奮起，中國(guó)正以嶄新的姿態(tài)向世人展示著自己，然而，人們不會(huì)忘記那劃時(shí)代民族救之的“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，更不會(huì)忘記那舉起民族救之旗幟，開創(chuàng)民族獨(dú)立和民族振興新紀(jì)元的先驅(qū)者，不會(huì)忘記革命戰(zhàn)爭(zhēng)的峰火硝煙，更不會(huì)忘記，為真理而拋頭顱灑熱血的英烈們。③不得少于800字。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬?！斞盖嗄曛值?，無(wú)“困難”之字，青年之口頭，無(wú)“障礙”之語(yǔ)；惟知躍進(jìn)，惟知雄飛，惟知本其奇僻之思想，銳敏之直覺(jué)，活潑之生命，以創(chuàng)造歷史?！度嗣袢?qǐng)?bào)》社論愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。今年是“五四”運(yùn)動(dòng)一百周年，這是一場(chǎng)由以學(xué)生為主的青年發(fā)起的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的考查要求。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來(lái)立意，同時(shí)應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。第二要抓住材料核心事實(shí)，明確是非。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫作，而不能脫離這些任務(wù)。寫作時(shí)注意以大學(xué)生的口吻來(lái)寫，組合上面歸納的立意點(diǎn)談自己對(duì)責(zé)任、生活、時(shí)代等的認(rèn)知。材料由戴錦華教授在北京大學(xué)中文系2018年畢業(yè)典禮上的四則祝愿語(yǔ)組成，內(nèi)容涉及個(gè)人“小我”與家國(guó)、社會(huì)“大我”兩個(gè)層面，具有積極的導(dǎo)向功能。我們都將帶著戴教授的祝愿在大時(shí)代中前進(jìn)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”，這些我們都懂！輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。也惟其如此，我們才不會(huì)愧對(duì)浸潤(rùn)了四年的大學(xué)校園?！爆F(xiàn)在的中國(guó)正處在一個(gè)高速發(fā)展的大時(shí)代，大時(shí)代的我們，與時(shí)代是一種共生共榮的關(guān)系，我們應(yīng)以自己的朝氣、勇氣、銳氣和魄力，推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步；我們更要心系家國(guó)、社會(huì)、他人，勇于承擔(dān)，不畏風(fēng)險(xiǎn)，始終心向光明和未來(lái)。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好象早晨八九點(diǎn)種的太陽(yáng)。你們個(gè)人生命的選擇則匯聚為對(duì)未來(lái)方向的選擇。無(wú)論是哪一種情況，我都希望能夠和“大時(shí)代”接軌，戴教授告誡我們：“‘小時(shí)代’是一種錯(cuò)覺(jué)和誤判。我知道，離開校園之后，我們每個(gè)人的生活軌跡會(huì)不盡相同。我要把自己最真實(shí)的一面帶給家人和同事。但無(wú)論如何，我都會(huì)謹(jǐn)記戴教授的叮嚀，快樂(lè)地生活。可是唱?dú)w唱，真正用具體行動(dòng)去改變這種現(xiàn)狀的人又有多少呢？不是每個(gè)人都可以成為雷鋒，但是我們可以成為正常的自己。大家相互提防著。父母反復(fù)叮嚀小孩“不要和陌生人說(shuō)話”這些年，身邊的人都在埋怨國(guó)人道德滑坡，人心不古。無(wú)論是潔身自愛(ài)也好，堅(jiān)守做人的底線也罷，我都會(huì)銘記戴教授的教誨，做個(gè)好人。惟其有承當(dāng)，時(shí)代才會(huì)發(fā)展，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。步出校門，之后的路就是自己一個(gè)人走了。四年前，我們帶著家人的期盼來(lái)到這里求學(xué)；現(xiàn)在，我們即將帶著師長(zhǎng)的祝愿奔向社會(huì)。她希望我們有承當(dāng)，做個(gè)好人，能夠快樂(lè)地生活，待人真誠(chéng)坦蕩；還特別提醒我們既然生逢大時(shí)代，就要直面大時(shí)代。戴教授的祝愿很簡(jiǎn)短，簡(jiǎn)短到我還來(lái)不及慢慢咀嚼便已結(jié)束。輕柔的校園民歌、漂浮的氣球、簇?fù)淼孽r花似乎絲毫也沒(méi)有辦法沖淡我們即將離別前的憂傷，以往的嬉鬧化作此刻的凝神專注，大家靜靜地聆聽著戴錦華教授的祝愿，生怕一不留神就錯(cuò)過(guò)了什么。要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。你們個(gè)人生命的選擇則匯聚為對(duì)未來(lái)方向的選擇。④“小時(shí)代”是一種錯(cuò)覺(jué)和誤判。②愿你們做個(gè)好人，利己亦利他，自我亦社會(huì)。高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（5）綜合型這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵之間存在多種邏輯關(guān)系，且可能出現(xiàn)干擾學(xué)生思維的材料。（4）遞進(jìn)型這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。（3）相對(duì)型這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反或相對(duì)，而是各偏執(zhí)于一點(diǎn)，帶有片面性。（2）相反型這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。（1）相同型這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。【點(diǎn)睛】多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。不能只寫一個(gè)方面，而不顧其他兩個(gè)方面。聯(lián)想和思考，寫成散文比較適合?，F(xiàn)在首先從材料中確定立意，給文章擬一個(gè)明確的題目。正如孫中山先生所說(shuō)，我們應(yīng)該堅(jiān)持，我們的一切都是未知的，因?yàn)槲粗?，所以一切皆有可能，不因困難而退卻，不因未知而恐懼，不因失敗而灰心，不放棄，做我們自己，堅(jiān)持，執(zhí)著，追逐，終會(huì)迎來(lái)屬于我們的成功。因?yàn)槲覀儾恍傅膱?jiān)持，執(zhí)著追逐著。未來(lái)，是我們成功的期限。我們那讓人匪夷所思的執(zhí)著，也許就是青春里，燃燒的熱情，點(diǎn)燃的生命。我們能理直氣壯的說(shuō)，我們還年輕。我們懷揣著追逐的夢(mèng)想，我們執(zhí)著，堅(jiān)持，追逐。最初的，我們的執(zhí)著，我們的追逐，我們的堅(jiān)持。孩子的笑容總是充滿了童話的色彩。如此，視為最佳立意。寫作時(shí)，可以用這四則材料中任意一個(gè)觀點(diǎn)作為作文的中心論點(diǎn)，然后將這四則材料有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行深入細(xì)致地分析。列儂是英國(guó)歌手，他的話指向?qū)ξ磥?lái)的信心；李大釗是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他的話強(qiáng)調(diào)了正確認(rèn)識(shí)過(guò)去、未來(lái)與現(xiàn)在的關(guān)系。斯賓諾沙是荷蘭哲學(xué)家，他的話強(qiáng)調(diào)了研究過(guò)去的重要性；阿爾貝多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。本題是材料作文，本題是由多則材料組合而成的，在審題立意時(shí)，要找出多則材料的契合點(diǎn)。如果我們不想被過(guò)去拖累，被現(xiàn)在拋棄，等不到自己想要的未來(lái)，那么就請(qǐng)記?。弘x開過(guò)去，做好現(xiàn)在，迎接未來(lái)。你連未來(lái)的目標(biāo)都沒(méi)有立下，當(dāng)它變成現(xiàn)在時(shí)，你難道不會(huì)不知所措？難道會(huì)有如神助地抓住機(jī)遇？我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)在做好的同時(shí)，做好迎接未來(lái)的準(zhǔn)備。世上僅有10%的人有明確而實(shí)在的目標(biāo)，20%的人有一些長(zhǎng)遠(yuǎn)而模糊的目標(biāo)，70%的人沒(méi)有什么目標(biāo)。當(dāng)你因?yàn)楝F(xiàn)在堆積了太多事務(wù)而應(yīng)接不暇，你就失去了做好迎接未來(lái)的機(jī)會(huì)。他解釋道因?yàn)樽约嚎傁胫胺竭€有更大更好的一束，所以沿途遇到的穗子他都沒(méi)有動(dòng)手。哲學(xué)家令弟子去撿一束最豐碩的麥穗，但一畦麥田只可走一遍，不能回頭。他看見(jiàn)一只兔子撞死在木樁上，竟天天幻想著未來(lái)會(huì)有兔子撞木樁，連農(nóng)活都放著不干了，白白地讓自己的莊稼枯死。真想抓住自己的思緒，讓它停留在現(xiàn)在不在徘徊。面對(duì)它，說(shuō)一聲再見(jiàn)，帶著經(jīng)驗(yàn)離開?？晌覀冸y道不清楚嗎？時(shí)間絕不會(huì)返回！我們真的覺(jué)得回憶中的自己是不朽的永存嗎？一切都過(guò)去了，都靜止在原地。不，準(zhǔn)確說(shuō)來(lái)是再也無(wú)法改正。我們所做的一切，都在不知不覺(jué)中成了過(guò)去，而過(guò)去無(wú)法挽回。席勒曾寫道：“時(shí)間的步伐有三種，未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在如箭一般飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜止在原地?，F(xiàn)在要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。無(wú)限的“未來(lái)”，都以“現(xiàn)在”為淵源。如果還不是，那它還沒(méi)到最后。③約翰②阿爾貝①巴魯赫在教學(xué)中，我還注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。)詞句段運(yùn)用　日積月累語(yǔ)文園地雖是對(duì)這一單元的總結(jié)與拓展，但其中的知識(shí)含量也十分豐富，因此在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們課前收集相關(guān)資料，課中進(jìn)行交流。6．背誦這首詞。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。懸崖已結(jié)百丈堅(jiān)冰，但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？4．合作探究，感知詞意。毛澤東借詠梅來(lái)言志，鼓舞廣大的人民群眾，要有威武不屈的精神和革命到底的樂(lè)觀主義精神。這首詞是毛澤東于1961年12月讀了陸游詠梅詞之后，反其意而用之所寫。卜算子是詞牌名，詠梅是這首詞的題目。5．全班交流朗讀的語(yǔ)段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(“繪成、構(gòu)成”前面的內(nèi)容是對(duì)景物的分寫，后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的概括)3．觀察圖畫，學(xué)生任選一幅圖畫寫一寫。一、詞句段運(yùn)用1．出示文中語(yǔ)段，學(xué)生自讀。2．學(xué)習(xí)“日積月累”。3．說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)村和城市生活的不同。二、詞句段運(yùn)用1．課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。5．全班交流。2．課件出示本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中作者表達(dá)的思想感情。 。2．說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村和城市生活的不同。學(xué)生：課前搜集毛澤東的相關(guān)資料。 。 ，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2．通過(guò)觀看圖畫，感知語(yǔ)段的構(gòu)段方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。3．讀背詩(shī)詞，感知詩(shī)詞特點(diǎn)和其中滲透的感情?！局R(shí)與技能】1．回顧、交流本單元課文中哪些語(yǔ)句特別能夠表達(dá)作者的情感或想法，感知作者表情達(dá)意的方法。2．教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同；了解語(yǔ)段構(gòu)段方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖進(jìn)行仿寫。學(xué)生還具備一定的語(yǔ)言組織能力，能夠結(jié)合圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。 本單元課文感情豐富，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方式，并能在交流中進(jìn)行總結(jié)?！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生理解感受毛澤東的一首詞《卜算子“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流、梳理、總結(jié)作者表達(dá)情感或想法的方法。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找錯(cuò)、改錯(cuò)的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)改正習(xí)作中常見(jiàn)問(wèn)題的基本方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿、運(yùn)用好詞好句，將印象深刻的詞、句遷移到自己的作文中。我在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，講解一些具體的習(xí)作方法，幫助學(xué)生把習(xí)作寫得更加符合要求。然后再用豐富的材料引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“樂(lè)園”的范圍很廣，進(jìn)而回憶自己快樂(lè)的地方。文章語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，首尾呼應(yīng)，讀后讓人仿佛沾染到小作者在菜地里的快樂(lè)，也跟著他一起步入爺爺?shù)牟说乇寂?、玩耍。有時(shí)我在泥濘的田里慢慢地走著，遙想美好的未來(lái)；有時(shí)我站在高高的谷堆上，眺望著遠(yuǎn)方；有時(shí)我就傻乎乎地站著，看著幸福開放的花兒，看著邊采蜜邊哼著小曲的蜜蜂；有時(shí)，我閑來(lái)無(wú)事，就來(lái)灑水，按住水管口，頓時(shí)銀花四濺，好不快樂(lè)！菜地里的菜，也被水滋潤(rùn)著，心里都樂(lè)開了花……爺爺?shù)牟说仉m然又小又普通，但帶給我快樂(lè)，卻是我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。在爺爺?shù)牟说乩?，一切都是無(wú)拘無(wú)束的。它們?cè)谒伦杂勺栽诘赜沃旎畹赝轮菖?。水坑小而淺，就像一個(gè)小魚缸。放眼望去，銀光閃爍，令人心曠神怡。鮮花和綠草們身上晶瑩剔透的露珠，好似一顆顆鑲嵌(xiānɡ qi224。我沐浴在溫暖的風(fēng)里，自由自在地跑來(lái)跑去。一到周末，我便使出渾身解數(shù)，纏著爺爺一起去菜地，好讓自己在那里撒歡。4．請(qǐng)1～2名學(xué)生展示修改后的文章或段落，再對(duì)照原文，說(shuō)一說(shuō)：改了哪些地方？為什么要這樣改？5．小組內(nèi)互相朗讀習(xí)作，品味快樂(lè)。2．結(jié)合修改要求進(jìn)行自我修改。四、朗讀交流，自主修改1．欣賞了這么多精彩的作文，也學(xué)習(xí)了習(xí)作的方法。④是否按照一定的順序?qū)?。②是否介紹了樂(lè)園的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生交流修改作文的方法，并適時(shí)板書。3．總結(jié)修改方法。①出示學(xué)生優(yōu)秀例文，請(qǐng)本人朗讀。②指名朗讀，說(shuō)出樂(lè)在哪兒。③與作者交流(這些詞、句在哪兒學(xué)到的？)師引出：多讀課外書，讀好書，好讀書，運(yùn)用自己積累的好詞佳句。(1)欣