20xx教導(dǎo)處范文小學(xué)課改工作反思(參考版)
2025-03-30 05:21本頁面
【正文】 這也是我校今后課改工作改革的方向。離開老師專業(yè)素養(yǎng)的提高和敬業(yè)精神，離開老師對教學(xué)內(nèi)容的深化研究和對社會現(xiàn)實的關(guān)注，離開老師對新課程理念和教學(xué)規(guī)律的深化把握，離開教學(xué)資源的積累和教學(xué)條件的改善，離開學(xué)校文化建立、制度建立和良好校風(fēng)的構(gòu)成，僅僅靠教學(xué)方式的孤立推進，我們的高效課堂就特別容易流于方式，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，甚至反過來妨礙課堂教學(xué)改革的推進?！ ?gòu)建高效課堂，是一個長期的過程。從大處說要實現(xiàn)學(xué)生的全面開展、全體開展和終身開展，從詳細課堂說，確實是實現(xiàn)教學(xué)的三維目的，學(xué)會自主、探究、合作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和才能，盡最大努力提高課堂教學(xué)的效率、效果和效益。有的課堂，教學(xué)設(shè)計“為教而教”，教學(xué)目的的制定、教學(xué)手段的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇，均從老師的角度考慮，學(xué)生主體作用不能得到充分發(fā)揮；有的課堂，無詳細的目的設(shè)計，部分老師不備課，或根本不按課時教案執(zhí)行，講到哪里算哪里，平行班進度不一，作業(yè)布置混亂，教學(xué)計劃成為一紙空文；有的課堂“滿堂灌”，老師掌控課堂一切主動權(quán)，學(xué)生被動接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性遭到抑制；有的課堂，情感態(tài)度價值觀目的缺失，知識目的仍然采取死記硬背的方式予以落實，課堂教學(xué)不能與實際生活相聯(lián)絡(luò)；有的課堂，老師的設(shè)咨詢?nèi)狈茖W(xué)性和針對性，要么過于簡單，學(xué)生不愿答復(fù)，要么過于復(fù)雜，學(xué)生無所適從，要么無思維價值，不能引起學(xué)生興趣，凡此種種設(shè)咨詢，吞沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書、考慮、訓(xùn)練的時間，也限制了學(xué)生思維；有的課堂，片面追請教學(xué)進度，只關(guān)注部分接受力強的學(xué)生，大多數(shù)跟不上的學(xué)生只能靠課后輔導(dǎo)趕進度；有的課堂，教學(xué)與作業(yè)、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容脫節(jié)，層次性、難度和跨度的把握
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