20xx五年級品德與生活教學(xué)工作參考計劃(參考版)
2025-03-30 01:28本頁面
【正文】 四、教學(xué)成績應(yīng)到達(dá)的水平 從上學(xué)期期末的成績來看，本班學(xué)生的語文成績有了一定的進(jìn)步，本學(xué)期力爭再上一個臺階，平均分到達(dá)鎮(zhèn)上的平均分。 (三)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (二)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。 三、教學(xué)的詳細(xì)措施 (一)全面把握課程目的。也協(xié)助學(xué)生可以更好地理解本單元的內(nèi)容。本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機(jī)交融的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。為了使學(xué)生能真正體會到教材所要表達(dá)的思想、觀點，就需要為學(xué)生提供本人親身參與、親身體驗的時機(jī)，本冊教材中設(shè)計了大量的咨詢題、案例，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會生活中的詳細(xì)事例以及對這些事例的認(rèn)識與實踐來提高本人，完善本人。所有這些內(nèi)容都是通過個人人與人人與社會這條主線來串聯(lián)的，使之構(gòu)成一個完好的教學(xué)線索。 (二)綜合性。向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格。品德與社會課擔(dān)負(fù)著道德人格培養(yǎng)的任務(wù)。單元主題下設(shè)課文主題，每個課文題均來一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個小話題?！ 《?、教學(xué)分析 教材采納單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系。但部分男生自制力差，以自我為中心，受挫力低，責(zé)任心尚未構(gòu)成，對待學(xué)業(yè)得過且過。老師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實際情況，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容進(jìn)展整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為老師制造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源，提供了范例和空間。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導(dǎo)學(xué)生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與別人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即開展的我與現(xiàn)實的我)的關(guān)系，從而建構(gòu)和生成課程的意義。這種預(yù)設(shè)的意義或結(jié)論，具有唯一性和不可變更性。 體驗性教學(xué)策略。全身心，是指學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用本人的心靈去感受。全員參與，確實是讓全班每一個學(xué)生都動起來，不讓一個學(xué)生被排擠或游離于活動之外。教學(xué)時，不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本機(jī)械地去學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)科學(xué)知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和制造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。老師的反應(yīng)越精彩，就越能對學(xué)生起引領(lǐng)作用。既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進(jìn)，并添加進(jìn)新的意義。對話能否順利推進(jìn)并獲得實效，關(guān)鍵取決于老師的反應(yīng)信息是否及時、得當(dāng)且具有較高質(zhì)量。教學(xué)中，要借助老師的引領(lǐng)，開展學(xué)生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教學(xué)中可采納對話性、活動化、體驗性、開放性和價值浸透性的教學(xué)策略?！ 《?、教學(xué)策略
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1