20xx年教師培訓個人參考總結范文(參考版)
2025-03-25 23:16本頁面
【正文】 ?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，孔子教我明學思之理，外在的常識要內化為本人的代價才能，就必須用感性的思想，挑釁的目光去掃視、汲取、立異。培訓已順遂完畢，看一看本人記載的聽課條記。是以，教員要擅長將教法與學法辯證地對立起來，并實時地迅速地獲得轉化。為何教法與學法指示要同步舉行呢？教學工作實踐奉告我們，在教學過程當中，教法與學法有同一性，兩邊的目的指向統(tǒng)一認識進程，實現(xiàn)同一個使命。也確實是說，在學生進修過程當中，教員要不失機遇地給門生以學法指示。提到“如何樣進修”，今朝多數(shù)是從要領到要領的繁多指示，這是遠遠不敷的。假設說門生的“學”是內因，那末教員的“教”便是外因，外因要經由過程內因起作用。他們按照每一個門生的生理素養(yǎng)、喜歡、習性等各不溝通的情形，盡量地為門生制造一個能保障大家按照本人的明白得才能舉行自力進修的異步教學工作環(huán)境。它把門生算作機械，不斷讓門生處于被動位置。講堂教學工作絕不是平衡的。他們講堂教學工作的信息量大，門生動腦、動口、下手的活動頻次高；講堂氣氛喧嘩，門生思想沉悶。特別多教員在這方面曾經作出了有利的索求。按照系統(tǒng)論的觀念，確實是說，教學工作中既要看重種種教學工作
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