20xx年課題結(jié)題報告范本【三篇】(參考版)
2025-03-15 03:16本頁面
【正文】
18 。
參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。建立學園小戲團、木偶團。
能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。
探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。
課題組成員共同制定前測的測量指標。
制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。
四、研究方法
文獻法、調(diào)查法、行動研究法。
探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。
篇三
幼兒園民間游戲課題研究
一、問題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。互批互改作文最能反映生本性原則，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)?！?br /> ，提高了對新課改的認識。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人
的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生潛力的培養(yǎng)。
，我們構(gòu)成了作文教學的特色。有了知困意識就促使你去多讀多看。學生在自省、自評、自控中成長起來。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就簡單了，沒有壓抑了，學生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。
，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作潛力。在評講同學作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。
，提高了學生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。
?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學生互批互評作文方法.
20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流
八、研究成效
本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力。
.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
日?；顒?br /> 09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文
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