【正文】 　　期望大家共同努力，將高一學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)提高到新水平。請(qǐng)科代表將作業(yè)交給張馨月老師?！　∧昙?jí)將在一樓設(shè)立“高一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)展”。書(shū)寫(xiě)好的要求其美觀，書(shū)寫(xiě)差的要求其工整。假設(shè)張貼混亂扣一分?！　?biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)紙上務(wù)必寫(xiě)明書(shū)寫(xiě)時(shí)間、班級(jí)、姓名、等級(jí)，缺一項(xiàng)扣1分。　　標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)材料按照已發(fā)至各班的“書(shū)寫(xiě)展材料順序表”書(shū)寫(xiě)，展出也以此為依照。假如不能做到天天練，只為應(yīng)付檢查而讓少數(shù)人只練一次，對(duì)該班一次扣3分。放假周檢查時(shí)間為周三、周五，非放假周檢查時(shí)間為周三、周日。標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)這項(xiàng)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅語(yǔ)文老師要抓，各科老師都要抓，班主任更要從提高學(xué)生成績(jī)的角度下大力氣抓。抓好標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，不僅僅能帶來(lái)成績(jī)的變化，更能帶來(lái)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高。老師可以采納寫(xiě)批語(yǔ)、搞展評(píng)等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。老師可采納抽查、競(jìng)賽展示等方式進(jìn)展落實(shí)。要采納使用字帖、找人指導(dǎo)和書(shū)法競(jìng)賽等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效指導(dǎo)，讓學(xué)生到達(dá)工整和美觀兩個(gè)等級(jí)?！　∶咳找痪毰c每日積累同步進(jìn)展，進(jìn)展小快靈的語(yǔ)文訓(xùn)練，要針對(duì)本段學(xué)習(xí)材料，設(shè)置合理的訓(xùn)練標(biāo)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展定時(shí)定分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練。讓學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)歷，靈敏運(yùn)用。　　實(shí)在加強(qiáng)每日積累、每日一練、每日書(shū)寫(xiě)、每日背誦、每日日記等“五個(gè)一”的要求。學(xué)案設(shè)計(jì)得好，課堂才有創(chuàng)新的滋味。　　我們已經(jīng)初步設(shè)置了文言文和現(xiàn)代文的學(xué)案模板，目的在于真正利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生完好的學(xué)習(xí)流程，真正起到學(xué)案的作用。改革，是大勢(shì)所趨。不改革，語(yǔ)文老師沒(méi)有幸福感。　　吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重誦讀、重感悟、重練筆、重運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、機(jī)械分析等弊端，認(rèn)真按照新課改要求，真正樹(shù)立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。本學(xué)期聽(tīng)課要堅(jiān)持常態(tài)化，年輕老師要先聽(tīng)課再上課，骨干老師要發(fā)揮引領(lǐng)作用?！　」_(kāi)課原則安排在周一上午前三節(jié)，沒(méi)特別事情的老師要前往聽(tīng)課，不能聽(tīng)課的應(yīng)向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假。沒(méi)有一審和二審，隨意印制材料，從工作紀(jì)律的角度是不同意的?！　「鱾湔n組制造出學(xué)案后，先由備課組長(zhǎng)進(jìn)展一審，然后依照推薦進(jìn)展修正，改完后進(jìn)展二審，確定無(wú)誤后再行印制。完滿完成任務(wù)，表達(dá)的是我們的職責(zé)心和群眾感，表達(dá)的是我們的敬業(yè)精神。不光包工作，更要包質(zhì)量。　　各備課組對(duì)所負(fù)責(zé)課文要廣泛搜集材料，深化進(jìn)展研究，制造出標(biāo)準(zhǔn)而完滿的學(xué)案。　　總體要求是，先本人備課，然后教研活動(dòng)時(shí)宣講，集思廣益后作學(xué)案?！　≡趥湔n活動(dòng)中，主備課人講完后，其他老師進(jìn)展補(bǔ)充，從而使所挖掘課文趨向精確到位。這兩位老師作為主備課人，要在周一下午教研活動(dòng)期間向全體老師談所備課文，重點(diǎn)談本課知識(shí)和潛力要點(diǎn)、教法和學(xué)法，以及相應(yīng)的訓(xùn)練，個(gè)性是要留意挖掘文本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練價(jià)值。　　高一語(yǔ)文組教學(xué)與教研工作　　1實(shí)行主備課人制度。每單元學(xué)完以后進(jìn)展單元過(guò)關(guān)測(cè)試。每學(xué)期舉行假設(shè)干次讀書(shū)報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗讀會(huì)、作文競(jìng)賽等語(yǔ)文活動(dòng)?！　￠_(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。在“讀寫(xiě)時(shí)空”中表達(dá)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)的要求。每周摘抄一篇精巧文章，寫(xiě)一篇周記，老師加強(qiáng)檢查催促?！　≡儆写_實(shí)是鑒賞詩(shī)歌有多種方法，除了抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情之外，還有知人論世(留意作品的寫(xiě)作背景和詩(shī)人的思想　　讀寫(xiě)要求。描繪性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩(shī)中用得較多，如前一首詩(shī)中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲(chóng)”等，后一首詩(shī)中在對(duì)大堰河辛苦勞作的生活場(chǎng)景的描繪中，詩(shī)人用了集束描繪性意象群，浸透了詩(shī)人對(duì)大堰河凄慘身世和凄苦命運(yùn)的深切同情。新詩(shī)中的意象盡管不如古詩(shī)中的意象那樣集中、鮮明，意蘊(yùn)豐富，廣為欣賞者所關(guān)注與理解，但仍然是欣賞中不可無(wú)視的材料?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，外表看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個(gè)詞語(yǔ)的連綴，六種大概不相關(guān)的物象的拼湊，而從詩(shī)歌藝術(shù)角度看，是六個(gè)意象的組合，而這六個(gè)意象又是通過(guò)詩(shī)人精心選取，是為表達(dá)詩(shī)人心中的情感效勞的?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無(wú)形的統(tǒng)一。或者說(shuō)透過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)體會(huì)作者的思想感情?！　∵@個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。長(zhǎng)沙》中青年詩(shī)人的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香小姐的朦朧感情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對(duì)“母親”大堰河的赤子之情，教學(xué)時(shí)用“情”這根紅線來(lái)貫穿，學(xué)生必大有思想和情感的收獲。讀者從詩(shī)中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌的思想情感就相當(dāng)于小說(shuō)散文劇本敘寫(xiě)的材料。感情是詩(shī)歌的材料，人們可以把一部小說(shuō)、一篇散文、一個(gè)劇本的材料復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩(shī)寫(xiě)了什么材料，卻十分困難，你只能說(shuō)它表達(dá)了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)?！瓌?dòng)天地，感鬼神，莫近乎詩(shī)?！睹?shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。在詳細(xì)接觸文本之前務(wù)必讓學(xué)生明確，詩(shī)歌是以抒情為主的文學(xué)款式，即便是敘事詩(shī)，也把抒發(fā)感情放在一個(gè)極為重要的位置。長(zhǎng)沙》　　《雨巷》、《再別康