20xx新教材學習參考心得體會5篇通用(參考版)
2025-01-25 05:58本頁面
【正文】 學生讀書的時間少，對內容的理解就不夠深化，即便老師講得再動聽也是事倍功半，由于我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！ ≌Z文新課標明確提出“要注重朗讀和默讀。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字?！ ∥艺J識到了低年級兒童關于寫字是一項比擬困難的教學活動。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進展分析，如此就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。作為老師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能到達識字教學的目的?！ ∥艺J為低年級兒童關于識字寫字是一項比擬困難的教學活動。請你舉出幾個詳細的實例，并與同學交流。因而“考慮與交流”欄目總是能夠有側重或全面地落實《一般高中化學課程標準(實驗)》關于“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀”三維課程目的，充分發(fā)揮育人功能，促學生在上述三個方面得到和諧開展，進一步提高學生將來開展所需的科學素養(yǎng)。 “考慮與交流”欄目的設置總是為處理某學習咨詢題，而且要求學生先考慮后進展討論與交流(在16個咨詢題中，有7個直截了當提出“與同學交流”或“在班上交流”的要求)。而且欄目強調通過讓學生將本人所思、所想與同伴進展交流與討論，不僅為學生提供一個自我表現的時機，鼓舞學生不斷進取，同時又促使學生對本人的所思所想作出反思和評價：不管在“交流”依然獲得“結論與體驗”階段，學生都將依照本人的考慮和與同伴交流的情況進展自我反思，反思本人的思想是否正確、是否全面、有哪些缺乏之處、缺乏在哪里、如何改良等，并在此根底上對本人的學習行為作出調整、改良和完善。假如不能達成共視，將產生新的咨詢題，進入新一輪的“考慮與交流”，直至達成新的共視。這一階段要求學生將本人得到的結論和構成的觀點與其他同學交流、討論。假如不能順利處理咨詢題，則需要重復該過程，直至咨詢題處理?！ 膶W習歷程來看，“考慮與交流”所經歷的過程不是簡單的從“咨詢題考慮 交流 結論和體驗”的單向、線性的過程，而是如下圖的多向、循環(huán)、立體的過程。“考慮與交流”欄目正是依照這一理論，在各個學習環(huán)節(jié)中，設置假設干個咨詢題，通過咨詢題設置來創(chuàng)設咨詢題情境，激發(fā)學生學習的欲望。認真研究新課程標準和《化學I》“考慮與交流”欄目，能夠發(fā)覺該欄目具有如下的教育功能： 現代學習論指出，學習需要感知，但感知并不是產生學習的根本緣故，產生學習的根本緣故在于咨詢題。該咨詢題安排在“簡單分類方法及其應用”專題中，要求學生“請從其他方面(課本介紹了‘物質分類和化學反響的分類’等內容)搜集一些應用分類法的例子”，討論進展分類的目的和意義，使學生進一步深化對分類方法的理解與掌握，并切身體驗科學分類方法知識的價值與意義?！ 】紤]與交流(P20) 請從其他方面搜集一些應用分類法的例子，討論對它們進展分類的目的和意義。而本欄目的咨詢題要求學生依照所學的“電離”知識概括出堿和鹽的性質，因而它的作用在于對電離知識的遷移應用。因而，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(或概念)知識對初中畢業(yè)生來說也是生疏的?！ ≡摍谀堪才旁凇八?、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學習之后?！ Ｔ撟稍冾}強調在離子除雜時，不僅要考慮采納什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等”。你設計的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去? 基于初中學習的實際，學生對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的掌握是不夠深化的。(表格略)?！ ?。你能舉出經歷過或所理解的發(fā)生平安咨詢題的例子嗎? 該欄目安排在第一章“化學實驗平安”內容學習之后?！ 】紤]與交流(P5) 依照你做化學實驗和探究的經歷，想一想在進展化學實驗和探究時應該留意哪些平安咨詢題。通過對本欄目咨詢題的考慮、討論與交流，學生不僅明確新學習任務，而且明確混合物別離提純的意義，同時通過對“鐵屑別離”方法的歸納，為混合物別離提純的學習奠定根底?！ 】紤]與交流(P5) 你明白沙里淘金嗎
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