20xx教案人教版語文四年級上冊科利亞的木匣教學反思(參考版)
2025-01-25 04:38本頁面
【正文】 所以，我的教學或許有特別多紕漏，但是我一樣深信：只要覺得是合適本班學生的，那確實是最好的設計。我記得我剛踏入教壇的時候，我們這有老師跟我說過：只要覺得是合適本班學生的，那確實是最好的設計。而且我還和學生一起親身做了實驗?！薄趯W生說的過程中，我們就能夠把“木匣”和“木箱”進展區(qū)分，能夠把第一段“科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”進展講解，而并非如教案所示?！庇械恼f：“我明白了科利亞他埋木匣的過程。在第二課時中，我先是讓學生對課文大意進展了回憶，再通過讀文，并通過一個咨詢題“讀了第一部分的課文，你都明白了什么”，讓學生在朗讀過后本人說明白的東西。第一段的講解完全能夠在接下來的課文學習科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進展。第一課時的學習，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進展，當這些都完成了，我發(fā)覺已經(jīng)沒有時間進入對課文第一段的講讀了。人教版語文四年級上冊《科利亞的木匣》教學反思四目的上，根本是按照集備教案來確定的，在我兩個班的教學中，我都嚴格地和學生們一起去到達這四個目的，達成情況比擬好。該怎么樣把科里亞那時還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應該量五步，他卻走了十步，因此他剛開場時，沒有挖到木匣子。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案，有學習的成就感，而且通過按部就班的誘導，文章包含的道理慢慢展現(xiàn)出來，學生體會到了學習的歡樂。在串講咨詢題時，學生把本人當成了科里亞，一種同感的心理讓同學們同喜同悲，感情上來了，體會深入了，使整堂課的內(nèi)容一直圍繞著中心在展開，收到了“形散而神不散”
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