20xx關于小組合作學習開題報告的專家評議(參考版)
2025-01-17 05:49本頁面
【正文】
17 。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習過程中的主動意識。
進行農村初中學科教學中學生合作學習的方式與策略的實踐研究
進行農村初中學科教學中學生自主、合作學習的評價策略的實踐研究。
進行課堂教學中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學模式的實踐研究。
通過創(chuàng)設和諧、民主課堂氛圍，搭建“合作學習”的合作探究平臺，讓學生在自主、合作學習中，掌握各學科的基本原理、基本技能。將研究如發(fā)揮教學目標的激勵、導向作用：如何體現學生的主體地位，如何組織學生開展自主學習活動；如何創(chuàng)設情境，設計探究性問題，引導學生獨立、深入地思考；鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題、發(fā)表不同見解；如何使課堂成為激發(fā)學生學習動機的加力器等。進行教學全過程的改革，逐步構建“自
主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學模式。
通過研究，探索構建農村初中學科教學中學生自主、合作學習的評價策略。
通過研究，探索構建農村初中學科教學中學生自主學習的方式與策略。
通過研究，積極引導學生自主、合作學習，改善學生的心理素質，鼓勵學生自尊、自信、自主、自強，使學生在自主學習中獲得成功，讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人。具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師向會指導、善指導努力的意識；其次，把指導的側重點放在課內，并做到緊密聯(lián)系課外。根據農村中學生的不同年齡特征，分梯度進行探索。
農村初中生自主合作學習方式指：教師引導農村初中生主動、自主學習，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，改善教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，促使學生主動知識建構，在互補中共同提高的學習方式。
合作學習：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有
明確責任分工的互助性學習。學生的自主學習活動，主要表現在以下三個方面：一是學生愿意學，樂于學，學得有興趣；二是學生能獨立自主地學；三是學生會學，有比較科學的學習方法。
三、課題的界定
農村初中學生：指在農村初級中學就讀的學生。這些都極大地影響了新課程理念的實效性。
即使如此，我國目前對合作學習的研究仍處于初級階段，存在著許多不足之處，①對合作學習理論基礎作系統(tǒng)研究、深入研究得少，對合作學習的形式與實質關系、合作基礎環(huán)節(jié)缺乏明晰的認識；②對各國合作學習的產生背景、國內外教育教學條件差異以及實施條件研究不足；③對合作學習本身蘊涵的現代教學理論特征研究不夠，不能深入揭示合作學習與學生主體性發(fā)展的內在聯(lián)系。
（四）前期研究情況
立足于現代教育的高度，針對傳統(tǒng)班級教學存在的弊端，近年來我國教育
工作者從教學組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實驗研究相結合，對合作學習與學生主體性發(fā)展關系進行了積極探索，并取得了初步成效。
合作學習理論。
發(fā)現教學理論的創(chuàng)始人布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現的過程。在學校進行創(chuàng)新教育，實際上就是實施主體性教育思想的具體表現。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體（活動對象）發(fā)生相互作用的過程。
(三)理論依據
主體性教育理論。
因而，在初中階段，要大膽改變傳統(tǒng)教學模式，倡導學生主動參與教學，突出學生主體和教師的主導，做到學、思、疑、問相結合，逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題，分析問題和解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。
通過調查了解，我們發(fā)現，農村初中生在學習中存在以下幾個突出的共性問題：學生的預習（自主學習）較少，未做好課前的延伸；上課單純以教師講、學生聽的方式進行，學生的知識達成低；作業(yè)統(tǒng)一且量多，分層布置較少；不同層次學生間合作交流意識差，資源浪費現象嚴重。這些都促使我們在課堂上尋求改變：改變教師教法，改變學生學法。教育質量的低下，勢必危及到學校的進一步發(fā)展。
我們雖然是一所農村初中，但同樣面臨著周圍同類學校的強烈的競爭。
而要改變這些，就要求我們要想方設法幫助學生學習，幫助學生提高學習的效率，使他們的學習成績有所提高，從而改變對學習的態(tài)度，增加對學習的興趣。我們看在眼里，急在心里。在學校聽完老師的說教，回到家沒有人來約束，這些都導致學生的學習的積極性越來越差，學習效率也越發(fā)低下，厭學情緒越來越重
進入初中過后，由于課程的增多，學習負擔更加繁重。
由于農村的實際情況所限，學生從小到大，只會在老師的要求下學習，而不會主動去學習。而研究促進學生自主合作學習
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