20xx在教師大會上的演講教師講課貴在傳道參考演講稿(參考版)
2025-01-17 05:05本頁面
【正文】
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因此，依然回到我經常說的那句話：老師講課是協(xié)助同學看書，而不是替代同學看書。只有如此，才能讓學生不僅知其然，更能知其因此然。
老師通過適當的串接，就能夠協(xié)助學生建立起聯(lián)絡，也就學會了“聯(lián)絡的、全面的”考慮咨詢題的方式。比方，主動平安性最重要的功能確實是制動功能，而制動功能取決于制動力，制動力來自于車輪和地面的互相作用，等等。但是，緊接著第一節(jié)確實是“制動力分析”。學生總會想出一個兩個，比方，學生會說，“視力”，進一步的會說“色盲不行”，“夜盲也不行”，等等，通過這種引導，讓學生本人特別自然的建立起這些概念和我們這一章主要內容的關系，讓學生通過本人的考慮建立起這些概念之間的聯(lián)絡，把這一個一個獨立的概念串接起來。這個時候，就該跳出教材，而是圍繞這一章的主線“駕駛員心理與交通平安”來展開。盡管概念明確了，但是概念之間的聯(lián)絡割裂了。既然是駕駛員心理，教材在章節(jié)名稱的下面確實是一個一個的概念，什么“視覺”、“聽覺”之類。我只說說我講過的兩門課吧。能夠這么說，你站的越高，展開的余地就越大，學生的受益就越多。由于學生識字，本人就能看，而你又不能像說評書那樣吸引學生，人家為什么來聽你念經呢？
所以，老師不是評書演員，科學知識的嚴謹也不合適成為評書素材，那么，如何辦呢？
只有一個方法，吃透教材以本人高出教材的理解來
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