20xx解讀學(xué)校德育環(huán)境中的管理因子(參考版)
2025-01-17 03:13本頁面
【正文】 資料共分享，我們負責傳遞知識。此外，學(xué)校應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)等其他信息資源的管理，對不適合學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站或網(wǎng)頁等應(yīng)及時處理，使學(xué)生免受不良影響。它是學(xué)校校園文化的一個重要組成部分，某種程度上，代表了這個學(xué)校的道德價值取向。研究表明，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生的行為表現(xiàn)有很大的差異。這些不同于學(xué)校專設(shè)的德育課程，科爾伯格稱其為隱蔽性課程。 4 對隱蔽性課程的管理。科爾伯格曾用12年時間在不同學(xué)校對這種方法進行了檢驗。當然，分享學(xué)校民主結(jié)構(gòu)，參與學(xué)校民主管理，也是對學(xué)生進行道德教育的一種有效方式。因而，現(xiàn)代道德教育應(yīng)在澄清道德認識的同時注重實際的道德實踐活動，具體如社會調(diào)查、公益勞動、軍事訓(xùn)練、團隊活動等。按照實踐本體論的解釋，我們可以說，個體道德認知的發(fā)展與演變也是通過實踐活動來實現(xiàn)的。這種方式既體現(xiàn)了寬容異己、尊重差異的德育理念，也反映了多元價值認可的態(tài)度，已被成功的道德教育實踐所證實?！ ? 對德育方式的管理。教師應(yīng)以學(xué)生為本，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和行為習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地把學(xué)生培養(yǎng)成具有道德修養(yǎng)的人。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，感受得比較多的是班級的集體榮譽。其次，教師應(yīng)采取適當?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生，要用淵博的學(xué)識、先進的理念、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生，要營造積極向上、團結(jié)和諧的德育氛圍，要讓學(xué)生個性中積極的因素充分得到發(fā)展。教師應(yīng)以身作則，給學(xué)生樹立一個榜樣。“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”，對后進生都有重要的影響作用。此外，榜樣具有導(dǎo)向性、傳遞性、感召性等特點。對于不同年級、不同年齡層次、不同思想發(fā)展水平的同學(xué)要進行分層次教育。意志上的鍛煉和行為上的踐履這四個環(huán)節(jié)來進行道德教育。古代教育家在長期的道德教育實踐
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