20xx論高校德育模式及其路徑選擇(參考版)
2025-01-17 02:46本頁面
【正文】 ?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]班華，[J].北京大學(xué)教育評論，2020（01）. [2][J].福建教育學(xué)報(bào)，2002（10）. [3][Z].上海：上海教育出版社，2020.此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是與現(xiàn)代社會追求開拓進(jìn)取、呼喚自由理性的時(shí)代精神相契合的；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是把學(xué)生看作主動(dòng)選擇和吸收教育影響的主動(dòng)參與教育過程的積極主體，而不是把學(xué)生看作是改造對象，這樣教師就由道德灌輸者轉(zhuǎn)化為道德促進(jìn)者、引導(dǎo)者、咨詢者。創(chuàng)設(shè)民主的氣氛、師生互相尊重是德育模式運(yùn)行的必要情景。學(xué)校道德環(huán)境的創(chuàng)建主要依靠兩種手段：一是教師的道德表率作用，二是學(xué)校的道德環(huán)境?！ 。ǘ┯芯唧w的道德情景 模式需要情景，情景也應(yīng)有一定的規(guī)律，道德行為的產(chǎn)生需要一定的道德環(huán)境，沒有脫離情景的道德行為，我們一方面應(yīng)重視道德情景教材的編寫，另一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)外在道德環(huán)境。第三，多種德育模式融
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