20xx陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)精選多篇)(參考版)
2025-01-17 02:44本頁(yè)面
【正文】 資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
讀了這個(gè)故事我懂得了：做人要謙虛，要正確對(duì)待自己和他人。而鐵罐卻盛氣凌人，對(duì)陶罐傲慢、無禮，輕視它無法長(zhǎng)久，一碰就碎。我覺得陶罐很謙虛、寬容，但鐵罐卻很驕傲、奧慢。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來講是多么的重要。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計(jì)，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛好的學(xué)生，可在三條中任選一條來完成。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成創(chuàng)造，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于應(yīng)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生因此更為受益匪淺。最后體悟出道理，明辨是非，使生受益。說用朗讀的形式表達(dá)出來時(shí)，平時(shí)愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。
第四篇：陶罐和鐵罐 教學(xué)反思——董龍龍
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀——說——品讀——表演——悟理。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！課堂上學(xué)生有合作，但體現(xiàn)不夠。一節(jié)課上下來看到學(xué)生情緒高漲，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。如在理解輕蔑一詞時(shí)，我們結(jié)合課文插圖，有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演輕蔑的樣子，我趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀鐵罐的話，學(xué)生興致很高紛紛練習(xí)。 第二部分的教學(xué)，我對(duì)文章進(jìn)行了一些取舍，以兩個(gè)問題來引導(dǎo)閱讀，通過默讀、導(dǎo)讀、細(xì)讀讓學(xué)生體會(huì)兩只罐子命運(yùn)的不同，從而進(jìn)一步讓學(xué)生悟出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。然后分組討論，體會(huì)各自的態(tài)度。
為了提高課堂效率，我從整體上把這篇文章分成了兩個(gè)部分，也就是“鐵罐瞧不起陶罐”和“許多年后陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)”兩大塊。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。）
五、拓展延伸
師：故事講到這里就結(jié)束了，結(jié)合這個(gè)故事和你豐富的課外知識(shí)，你認(rèn)為在日常的學(xué)習(xí)生活中是做鐵罐好，還是做陶罐好？
學(xué)生自由交流——總結(jié)明理（課件出示）
六、布置作業(yè)
七、教師寄語(yǔ)：（兩條名人名言）
板書設(shè)計(jì)：
27. 陶罐和鐵罐
（略）
第三篇：陶罐和鐵罐教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》這篇文章淺顯、易懂、有趣，貼近兒童生活，陶罐和鐵罐教學(xué)反思。（出示課件） 如果鐵罐此時(shí)也聽到陶罐說的這番話時(shí)，它又會(huì)怎樣想，怎樣說呢？（全班交流） 師：可惜人們無論怎么翻來覆去地找，甚至把土都掘遍了，連鐵罐的影子也沒見到。
①陶罐： 和當(dāng)年在御廚里的時(shí)候一樣 光潔，樸素，美觀
②鐵罐： 連鐵罐的影子也沒見到，完全氧化，無影無蹤
師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的心情怎樣? 怎么做？說些什么？為什么？
生：高興、激動(dòng)、驚訝。
師：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。
同桌合作表演，師巡視——指名到前面表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。
過渡：通過鐵罐和陶罐的對(duì)話，我們看到了鐵罐的傲慢無禮，感受到了陶罐的謙虛大度。） 師：能不能把“爭(zhēng)辯” 換成“爭(zhēng)吵”呢？為什么？（不能，因?yàn)闋?zhēng)辯是在講道理）誰(shuí)來爭(zhēng)辯？指名讀
師引導(dǎo)：加上“確實(shí)”好，還是不用好，好在哪？（抓住“確實(shí)”，體會(huì)陶罐能承認(rèn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的不足。說到盛東西，我不見得比你差。
②“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。
師引導(dǎo)：面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為
兄弟，這又說明了什么？（陶罐謙虛，友好。
過渡：面對(duì)著咄咄逼人的傲慢鐵罐，陶罐又是怎
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