20xx自考教育心理學(xué)111歷年試題與答案4)(參考版)
2025-01-17 02:04本頁面
【正文】 。
此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。自我實現(xiàn)是需要的最高層次，如果教師能在教學(xué)中給學(xué)生以適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生逐步具備自我實現(xiàn)者的特征，成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，那將是教學(xué)的最大成功。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有異常表現(xiàn)時，在深入分析其原因以前，應(yīng)首先從生理需要和安全需要入手。需要層次理論對教育的影響：馬斯洛的需要層次理論闡明了缺失需要與成長需要的關(guān)系。自我實現(xiàn)就是使自己越來越成為自己所斯望的人物，完成與自己的能力相稱的一切事情，從而達到個人潛能之顛。自我實現(xiàn)位于需要層梯之顛。生理需要是最基本的需要，當(dāng)其得到滿足時，便會產(chǎn)生安全的需要。這些需要由低級到高級排成一個層梯。
42．說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。
六、論述題 41．皮亞杰的認知發(fā)展理論對教育有哪些啟示？ 答：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了關(guān)于兒童認知發(fā)展的階段理論。
答：相關(guān)研究中，研究者并不創(chuàng)造某種情境，只是對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進行觀察，從而得出兩個變量是否相關(guān)的結(jié)論。
答：認知派同聯(lián)結(jié)派在理論上的對立主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）否認刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系是直接的，認為行為受意識的支配，以意識為中介；（2）主張學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動構(gòu)造完形或形成認知結(jié)構(gòu)，而不是被動地形成SR聯(lián)結(jié)；（3）在學(xué)習(xí)問題的研究方向上，主張對學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程和內(nèi)在條件進行探討。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向”。他認為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達到的解決問題的水平。
38．說明維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。
37．運用交互教學(xué)法時，注重通過榜樣的示范作用教給學(xué)生哪四種策略？ 答：交互教學(xué)法是訓(xùn)練閱讀理解困難的學(xué)生掌握元認知閱讀技能的一種教學(xué)方法。隨著學(xué)習(xí)的進行，學(xué)習(xí)者應(yīng)不斷地將前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體理解并減少遺忘。閱讀的速度可由學(xué)習(xí)者根據(jù)材料的難度、任務(wù)要求以
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