20xx非計算機專業(yè)計算機基礎教學研究(參考版)
2025-01-14 22:14本頁面
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結語
非計算機專業(yè)計算機基礎課程對高校畢業(yè)生有很重要的現(xiàn)實意義，同時對任課教師也提出了更高的要求，只有不斷地深化改革，激發(fā)學生的學習熱情，保證學生具備足夠的計算機基礎能力，才能達到培養(yǎng)目標。這兩大模塊有分別包括必修課模塊和選修課模塊。教師還需要重視理論與實踐的結合，保證學生在課堂學到的計算機基礎理論知識能夠及時、有效的在實踐課程中、在上機操作中得到驗證和鍛煉，不僅強化了學生的理解記憶，也提高了實踐操作能力，更能滿足社會對人才的需要。尤其是對于非計算機專業(yè)的學生，更要注重計算機基礎能力的培養(yǎng)和鍛煉，并以工作崗位技能需求為主要學習目標。因此，高等院校在計算機基礎課程的教學中，要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)功能的強大性和重要性，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，以解決傳統(tǒng)教學模式中的種種弊端，以實現(xiàn)教學質量的不斷提高和學生綜合素質能力的顯著提升。校園網(wǎng)為日常教學和學習都提供了很多便利的條件和良好的資源，使其不再受制于空間與時間的影響，積極模擬計算機學習情境[4]；并且需要教師注重學生學習成果的檢查評價考核，及時了解掌握學生的學習情況和學習成果；利用計算機網(wǎng)絡技術也使得對教師、計算機課程、實踐操作等環(huán)節(jié)的綜合評價變得更加科學、有效、及時，也便于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，便于教學質量的不斷提高。同時為為高職教育課程改革發(fā)展帶來了諸多發(fā)展機遇。學生單純的跟隨教師的節(jié)奏學習理論知識，一旦離開教師的指導，則無從下手；（3）“一人言”的傳統(tǒng)教學模式導致了教與學的嚴重分離，不僅沒有考慮到學生的個性特點，而且對于學生的思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)、學習積極性的調動都有一定的負面影響，從而嚴重影響了教學質量的提高。一味的灌輸課本和參考教材上的理論知識，不注重培養(yǎng)鍛煉學生動手操作的實踐能力。如今的高校學生來自全國各地，受教育水平和基礎條件都差異很大，且大多具有鮮明的個性。這種傳統(tǒng)的“一人言”教學模式在很長的一段時間里的確對人才培養(yǎng)、教學質量都起到了一定積極的作用。課程授課教師也要充分結合各專業(yè)的特點
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