20xx生態(tài)學(xué)視角下多媒體英語課堂心理環(huán)境的構(gòu)建(參考版)
2025-01-14 22:02本頁面
【正文】 ?！ 。n堂信息輸入與課堂生態(tài)主體接受度的失衡此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。然而沒有了交流，也就沒有了真正的教育，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的情感因素，如學(xué)習(xí)者的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的喪失。從某種程度來說，這不符合英語教學(xué)的規(guī)律，也超過了教育群體最適當(dāng)?shù)娜壕鄱取Ｔ诮逃鷳B(tài)系統(tǒng)中，教育群體都有自己最適當(dāng)?shù)娜壕鄱龋贿m當(dāng)?shù)拿芏葧?huì)對(duì)教育群體的活動(dòng)和效能的發(fā)揮產(chǎn)生負(fù)面影響。然而，學(xué)生習(xí)慣依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這是現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)的一大短板。長(zhǎng)期以來，教師是單純的知識(shí)傳授者，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位；多媒體輔助教學(xué)這一全新教學(xué)模式普及以來，由于某種原因，仍有部分教師對(duì)技能的掌握滯后于新技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)也有待于提高；其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱。同樣，限制因子也是教育教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)，找到了限制因子，就找到了教學(xué)研究的突破口。限制因子定律，又稱木桶理論，指限制因子決定生物的生存和發(fā)展，即最短的木板決定木桶的容量。然而，基于教育生態(tài)學(xué)的基本原理，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中仍存在諸多失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從
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