【正文】 。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。如《瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗。由于畫(huà)面形象、聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來(lái)。如有機(jī)使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫(huà)面。，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。，豐富學(xué)生的想象力。如，我在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。二、利用直觀形象，理解課文重難點(diǎn)多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。多媒體技術(shù)，使之直觀化、具體化。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好！【參考文獻(xiàn)】[1] [J].名師在線，2018（1）.[2] 甘相元，[J].好家長(zhǎng)，2018（6）.第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率摘 要：靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步帶情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)我們學(xué)校門(mén)口到超市有多少米？在推算的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時(shí)比較長(zhǎng)的。四、化靜為動(dòng)，感受知識(shí)形成過(guò)程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。這樣教學(xué)既滿(mǎn)足了孩子們的好奇心和好勝心，更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。在分?jǐn)?shù)加減中，只要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”，就沒(méi)有做不出來(lái)的題。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一單元時(shí)，播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子，由整數(shù)與假分?jǐn)?shù)的互化，帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化這“四變”，擴(kuò)展到后面學(xué)習(xí)的百分屬于小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化這“十變”，與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中，解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。這種好奇心的驅(qū)使，給了學(xué)生極大的探究動(dòng)力。針對(duì)孩子們的這些心理特點(diǎn)，我巧妙地在《分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片段，把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系，延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，滿(mǎn)足了孩子們的強(qiáng)烈好奇心。抱著試試看的想法，我選擇了《西游記》――這一孩子們愛(ài)不釋手的讀物，來(lái)作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻地認(rèn)識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。在教學(xué)中，利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也就會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要。學(xué)生從簡(jiǎn)單的求一個(gè)紙盒的表面積（六個(gè)面）入手，進(jìn)而得出了魚(yú)缸的表面積（五個(gè)面），包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積（四個(gè)面），甚至有的學(xué)生又得出了求一個(gè)長(zhǎng)方體的占地面積（一個(gè)面）等。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與力量。原因時(shí)我們教師教學(xué)時(shí)過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化，忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只須借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從這里可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)這個(gè)概念比較陌生，但都買(mǎi)過(guò)東西，對(duì)商品的價(jià)格很熟悉，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購(gòu)物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個(gè)新概念。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié)，如果教師能在課堂一開(kāi)始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對(duì)準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計(jì)策。例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放精心制作的《一口水》等動(dòng)畫(huà)片斷。在過(guò)去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會(huì)，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。在“《西部開(kāi)發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計(jì)算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生