【正文】 。最后讓學生試著默寫古詩。想一想，想象古詩描繪的畫面。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美。在自學的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來?！　∥?、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真?！　]有想像，就沒有詩的意境。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵?！　≌n前布置了導學任務(wù)，課上小組合作交流，組長分工安排任務(wù)，隨后匯報學習情況。通過自由讀——小組讀——個人展示讀——齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。讀出作者對農(nóng)人的贊美。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理?！　∽x詩題，解題意?！　≈攸c、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體?！　◇w會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。　　說目標、重點、難點：　　學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語?！　∷臅r田園雜興說課稿5說教材：　　《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。最后讓學生試著默寫古詩。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美；說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在自學的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。　　讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真?！　]有想像，就沒有詩的意境。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵?！　≌n前布置了導學任務(wù)，課上小組合作交流，組長分工安排任務(wù)，隨后匯報學習情況。通過自由讀——小組讀——個人展示讀——齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理?！　∽x詩題，解題意?！　≈攸c、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體?！　◇w會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境?！　《?、說目標、重點、難點　　教學目標：　　學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語?？纯茨膫€字比較難寫，需要老師幫忙的？　　四時田園雜興說課稿4一、說教材　　《四時田園雜興》是人教版四年級語文第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！　　五、積累古詩，激發(fā)興趣　　師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。有寫勞動場面的，有寫景物的。　?。?）、指名讀，　?。?）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？　　比較兩首詩　　（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。(課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。（讀）（配樂讀）　　我們把這首詩牢牢地記在心里。（指名讀）　　升華　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的?！　】鞓罚菏茄?，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……　　可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！　　（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）　　和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）　　師歸結(jié)　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？　　預設(shè)：辛苦（你把這種感受讀出來。（齊讀）　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀　　(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）　　師：剛才，我們就借助，了解了詩的大意。）　　師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——　　“各當家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——　　“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——　　師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？　?。?）教師隨機點撥語言表述上的流暢。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！　　學生自學　　大概說說詩句的意思。