四年級三角形內角和教學反思(參考版)
2024-12-07 03:16本頁面
【正文】 真正讓學生成為學習的主人。教師要在課堂上以與生活密切聯系的素材來激起學生對數學本身的濃厚興趣，通過學生自主探索活動，讓學生獲得成功的體驗，增進學生學好數學會用數學的信心。在相互的爭辯中明晰概念?！ ”竟?jié)課中，三角形的內角和是180度這個結論很多同學早就知道了，但是這節(jié)課的目的很顯然不在于只教給學生結論，而是要通過學習活動，培養(yǎng)學生的動手能力，遇到問題努力求證的科學精神，和同學合作交流的能力，歸納推理判斷的能力。但是付老師表現出了教學機智，他問，究竟是不是180度呢？你怎么證明呢？這進一步的提問一下子把學生的思考的引向了課堂的中心所在。這時候與老師的預見是不同的。在這節(jié)課上，我讓學生猜三角形的內角和，結果學生非?？隙ǖ恼f是180度。也許沒有什么比這更讓人興奮的了。并且告訴孩子我的驗證方法，即便告訴的方法再多，再詳細，他們學到的也只是我的有限的方法，而且是老師的方法，不是自己發(fā)現的方法?！ ∵@節(jié)課下課后我自己都有一點興奮，因為我的孩子給了我意外的驚喜。當有的同學說要將多邊形分割成學過的三角形進行研究時，他們發(fā)出贊嘆的聲音。有的學生將三角形的三個角都撕下來拼接到一起，有的同學將三角形的三個角沿著三角形的中位線拼在一起。方法。當學生通過折一折、拼一拼、撕一撕、畫一畫之后找到自己的驗證方法時，他們體驗了成功，也學會了學習。處于這種狀態(tài)的學生注意力特別集中，學習興趣異常高漲，到了一觸即發(fā)的地步。在學生的認知結構中，對于這場爭論的結果是什么已經沒有懸念了，但這樣的爭論會引發(fā)他們思考，為什么不同的三角形內角和會一樣？是不是所有的三角形內角和都一樣？這也正是我本節(jié)課要與學生共同研究的問題。問題是通過這個內容的教學，我們要達到什么樣的教學目標？為了達到更高的目標我把本節(jié)課定為活動課，讓學生在玩中學，并從中學會學習知識的科學方法。通過這節(jié)課我深刻體會到運用多媒體教學的優(yōu)勢，可以開闊學生眼界，刺激學生的各種感官，激發(fā)他們的學習興趣，同時也使教學重點難點可以清晰的展示給學生，可以增大課堂的容量。但是我覺得這節(jié)課我設計的這個游戲只激起部分孩子的興趣，如果把這個游戲設計成小組比賽或者男女比賽，看誰最終進入“榮譽殿堂”更激發(fā)學生的激情。會后有主角“三角形”（音頻）出題帶到“榮譽殿堂”。 課堂練習我是通過一個游戲“挑戰(zhàn)不可能”鞏固三角形的內角和是180176。但是有時間的有限，不能讓所學生都親自感受一下這一撕拼的過程。下面我就引導學生哪個角是180176。但是由于需要幫助學生輸入電腦，不能對每組學生的測量進行指導及詢問，很多學生是運用180度這個結論來量的，不過還是有一組學生測量后得出結論是189176。呢？提出問題，提出質疑，學生
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