【正文】 。 從瑞瑞的成長(zhǎng)提高中真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時(shí)體會(huì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，自信心的培養(yǎng)是多么重要。在那里小朋友們無(wú)話(huà)不談，聊得異常歡樂(lè)，資料也讓們?nèi)炭〔唤?。最近都能大聲的和教師打招呼?wèn)好，跟爸爸再見(jiàn)。這無(wú)疑是給了瑞瑞最好的鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)就大聲的鼓勵(lì)他，還給他貼上了一個(gè)笑娃娃?？墒堑攘撕镁?，他還是只張嘴不出聲。的好朋友是 一個(gè)星期之后，發(fā)此刻班上能聽(tīng)到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。這時(shí)大聲的問(wèn)小朋友[小朋友們!你們這一次聽(tīng)到瑞瑞的聲音了嗎”[聽(tīng)到了”帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。當(dāng)點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，牽著他的手，先跟他講了句悄悄話(huà):[瑞瑞你答應(yīng)過(guò)的哦，會(huì)大聲的說(shuō)的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說(shuō)出了自的名字，說(shuō)完之后就立馬害羞的用手捂住了自的臉。李教師有個(gè)愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答，好嗎”瑞瑞就只是望著點(diǎn)點(diǎn)頭。[小朋友們聽(tīng)到了嗎”，[沒(méi)有、聽(tīng)不見(jiàn)”。不論怎樣鼓勵(lì)他，他都不會(huì)出聲。[叮鈴鈴、上課啦、請(qǐng)看誰(shuí)來(lái)啦”當(dāng)?shù)氖置剿念^的時(shí)候。其實(shí)他是一個(gè)自保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)的一個(gè)孩子，來(lái)到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自在觀察周?chē)囊磺?，因?yàn)槟吧h(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會(huì)輕舉妄動(dòng)，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。慢慢的發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時(shí)候偶爾會(huì)和其他的小朋友一齊玩。來(lái)幼兒園快兩個(gè)星期了也不和教師打招呼問(wèn)好，不管們?cè)鯓又鲃?dòng)，他就是不開(kāi)口。有時(shí)候哭累了就一個(gè)人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說(shuō)話(huà)，也不去玩玩具。瑞瑞是一個(gè)很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候哭得異常厲害。 幼兒園教育敘事 第10篇： 們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì)，要適這個(gè)團(tuán)體還是需要一段時(shí)間的。”這不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)。如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴患?xì)心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，們的教育無(wú)疑是失敗的。 作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來(lái)違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。游戲活動(dòng)中，接納了林杰“空中飛球”的無(wú)意識(shí)舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義，及時(shí)供給支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了夢(mèng)想的境界。 ，教師要“推” 推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。當(dāng)幼兒爭(zhēng)著要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原先的軌道，背離了原有的價(jià)值。緊之后的開(kāi)放式提問(wèn)“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢”沒(méi)有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰(shuí)能打中”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。 ，教師要“啟” 啟，即經(jīng)過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒用自找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí)，預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。 ，教師要“順” 順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。 教育策略的實(shí)施效果： 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識(shí)更強(qiáng)了。(有條件的話(huà)能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。 實(shí)施的教育策略： 滿(mǎn)足張澤明小朋友的探索求知欲望。她這種探索的精神們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的?？墒牵诔扇说挠绊懞徒處煹慕逃?，他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，所以，即使是那些異常愛(ài)“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。作為教師，們應(yīng)當(dāng)想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿(mǎn)足了孩子，又到達(dá)了必須的教育目的?！彼@才說(shuō)：“也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是真不是故意的。)聽(tīng)了她的解釋?zhuān)χ鴨?wèn)她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。) 事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當(dāng)天并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴教師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必須有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)”原本神情緊張的她聽(tīng)這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)便了不少，她很自豪地對(duì)說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，異常好看。看見(jiàn)她在玩水的時(shí)候，的第一感覺(jué)就是氣憤，因?yàn)椋诔Ｒ?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)，“節(jié)儉”的意識(shí)教師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓感到了教育的失敗。(又一次地觀察稍微改變了一下方法，最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源所在。于是，輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立刻回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)說(shuō)：“洗手呢，立刻就洗好了。)午時(shí)，故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。有一天上午，站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)初步地詢(xún)問(wèn)幼兒，并沒(méi)有找到問(wèn)題根源所在，所以教師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，并找出原因。到底是怎樣回事詢(xún)問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不明白。教師不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注意觀察并善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的特點(diǎn)，要盡可能的去理解孩子，了解孩子，讓孩子在合作中懂得團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容。 教師反思： 在活動(dòng)中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們供給親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自解決問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，從而歡樂(lè)地成長(zhǎng)。如何學(xué)習(xí)寬容，是孩子人生道路上的必修課。 第二天，又到了晨間體育活動(dòng)的時(shí)間，在分組的時(shí)候，只見(jiàn)小雨第一個(gè)過(guò)去將嘉嘉拉回了自的隊(duì)伍，排在了原先的位置，在比賽的時(shí)候，甲隊(duì)的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時(shí)也感到很欣慰。在最終的小結(jié)中，和孩子們達(dá)成了共識(shí)：每個(gè)人都有自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，們應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)人的長(zhǎng)處，向他們學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這次的談話(huà)活動(dòng)，們班的每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)用贊賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。人們都說(shuō)，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來(lái)看，用孩子的思維方式來(lái)思考，那么世界真的很完美!應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，給每個(gè)幼兒創(chuàng)造自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。這一結(jié)果顯然出乎甲隊(duì)孩子的意料，在接下來(lái)一天的活動(dòng)中，都有意安排一些嘉嘉的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)進(jìn)行，而乙隊(duì)不僅僅沒(méi)有因?yàn)榧渭蔚募尤攵浜螅炊映錾?，顯然甲隊(duì)孩子換人的如意小算盤(pán)沒(méi)有發(fā)揮什么作用。因?yàn)槊靼祝f(shuō)起細(xì)心、耐心，沒(méi)誰(shuí)能和嘉嘉比。同時(shí)讓孩子感到教師是尊重他們的，相信他們的。 于是，開(kāi)始了自的計(jì)劃。能夠嗎”“能夠”。”“換人”用疑問(wèn)的目光看著這些孩子，只見(jiàn)幾個(gè)孩子同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)是蓄謀已久了。不在幼兒面前橫向比較?！毙∮炅⒖炭棺h道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那里就比可是人家了。而這，久而久之讓已經(jīng)開(kāi)始有好勝心的大班小朋友產(chǎn)生了不滿(mǎn)的情緒，于是就發(fā)生了昨日那一暮。這時(shí)，只見(jiàn)昨日就在一齊嘀咕的幾個(gè)甲隊(duì)小朋友，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂(lè)意的表情。可誰(shuí)知到了第四個(gè)嘉嘉上場(chǎng)以后，動(dòng)作發(fā)展一向不占優(yōu)勢(shì)的她，在一個(gè)來(lái)回后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被乙隊(duì)甩了下來(lái)。比賽就要開(kāi)始了，只見(jiàn)小雨回過(guò)頭來(lái)用懷疑的目光看了看嘉嘉，又看了看教師，似乎想說(shuō)什么但又忍了下來(lái)。這樣一個(gè)從來(lái)“與世無(wú)爭(zhēng)”的孩子，應(yīng)當(dāng)是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什么孩子們會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢 第二天晨間鍛煉，特意又讓甲隊(duì)和乙隊(duì)進(jìn)行比賽，資料和前一天的游戲一樣。這些讓看在眼里，更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。這讓本就很膽小、內(nèi)向的嘉嘉更加無(wú)所適從，只能低著頭，默默地跟在小朋友后面，整理著自游戲的玩具。只見(jiàn)甲隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)小雨撅著小嘴，很不服氣地看了看乙隊(duì)的小朋友獲得的小紅花，又很氣憤地看著自隊(duì)的小朋友嘉嘉，嘴里還和旁邊的幾個(gè)小伙伴不停地咕噥著什么。因?yàn)橄胱尯⒆用靼祝航處熓菒?ài)他們的。如果熱了，就及時(shí)提醒孩子脫衣服