高三生物教學年度工作總結(參考版)
2024-12-07 02:28本頁面
【正文】 高三生物教學年度工作總結 。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別人的經(jīng)驗，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作。 總之，我在安排高三生物的復習時，始終是以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生各方面的素質(zhì)。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關系?！ ∽⒅貓D表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力 在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。 高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。生物復習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。 本學期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養(yǎng)為主。3+X形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。專題教學應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)?！ 、題型專題。③設計簡單的生物學實驗。例如： ①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結論的分析、歸納、總結。 ④生物與環(huán)境系統(tǒng)。 ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。 a體系專題。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學?！ 、抛⒅刂R體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡 ?、?、摸索有關線索，加強學科內(nèi)綜合。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材?！ ?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。 二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷
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