語文三年級上冊教案(參考版)
2024-12-07 01:50本頁面
【正文】 ?！ ∮^察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆?！ 鴮懮郑骸 ≈攸c指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字?！ ∷枷虢逃簩W了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做? 學生暢所欲言，談感情收獲。 在學生體會到戈里亞的心情變化的同時去感受同學們對戈里亞的關愛。 在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的質疑能力。可是，從三樓能望到什么呢? 學生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了?！薄 熞龑В焊昀飦喸鯓拥赝皯? 師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰來表演一下? 一生上臺表演。注意停頓和重音“誰也不準來/看望他。 師引導：都有誰不能來看望他? 師：連媽媽都不能來看他，戈里亞多么孤單啊!他當然覺得真沒意思?！薄 熞龑В骸 耙粍印币膊荒軇?，課件點擊著重符號“一動”?！ 煟耗闶菑哪男┚渥又畜w會到戈里亞感覺“真沒意思”的呢?出示課件：顯示2自然段的文字?！ ?指名讀2自然段，你從中感受到了什么? 教師相機板書：真沒意思?！ ≌n文主要內容的基礎上進行質疑，“你有什么收獲” 教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛?！ ⊙凶x課文第二課時 教師感情范讀。 利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識?！ ?。 我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰也不準來看望他，他心情很不好?！ ≌J讀生字生詞。 小組排火車讀課文，互相指正讀音，爭取把課文讀流利?！ ∽x文識字,初步感知?！ “鍟n題： 窗前的紅氣球?！ 〗虒W過程設計說明 激趣導入 第一課時 ，激發(fā)興趣，引出紅氣球?！ 镎_認讀本課的生字，會寫生字。 (點評：讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。 我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要說。) 五、結束語。通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。)現(xiàn)在哪些畫上線的字你已經(jīng)認識了，就請你把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見!(學生開心地擦起來。能讀得這么好，前提就是大家已經(jīng)認識了課文中的生字。(師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。)其他人就來讀敘述語言吧。) 師：誰想來做那只熱心的小鳥?(生自愿起立。)(一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫?，F(xiàn)在我們來做個游戲：請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧!(板書。) 四、融入文本，情感升華。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。)讀了這些，你有什么想說的? (生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。(課件出示第六段。所以它變得快樂了。) 師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。) 師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢? 生：因為小鳥飛得高……(全場大笑?！ 煟簶淙~都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎?找得真好!(課件出示句子。) 生2：我從“啊!一場……快樂了。)大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。 生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。一生讀。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了! 師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀!再來讀讀這句話。多形式練讀。有的還緊鎖眉頭?！ 煟合胫愕哪切┏钍聝?，一起來嘆息一聲?！ 煟涸谏钪校銈兪裁磿r候會發(fā)愁、嘆息呢? 生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。) 生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”?！ ∩骸俺睢弊诌€可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發(fā)愁?！ 煟?課件出示：嘆息、發(fā)愁)說得好!再看這幾個字。) 生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁?……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。(課件出示句子。) 生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。學生個別讀后，全班齊讀?！ 煟菏前?，一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快
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