西部地平線(xiàn)上的落日教案(參考版)
2024-12-07 01:45本頁(yè)面
【正文】 文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵，作者以“日落”的描寫(xiě)為載體，主要要表達(dá)的是對(duì)“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美!” 。（可謂“意與境渾”） 拓展閱讀： 說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)?！ ∫郧槿刖?，以情動(dòng)人?！ ∶鞔_： 寫(xiě)景抓住地域特征。羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？ 分析課文第三部分： 體會(huì)感悟：較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。 第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感?！ 《?、簡(jiǎn)介作者： 三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 全文共18段，可分為幾部分？ 第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)?！ ⊙壑械娜粘龅墓妍惥跋?，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界?！ 》治稣n文第一部分： 提問(wèn)：第一部分主要講什么？ 明確：總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià) 提問(wèn)：作者采用的是什么手法？ 分析課文第二部分： 作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？ 文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？ 課堂小結(jié)： 黎明象征新中國(guó)的誕生。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)?！ ∷?、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題?！ 〉诙糠郑?—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象?！ ∪?、理解閱讀?！ 《㈩}目解說(shuō) 《西部地平線(xiàn)上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章中反襯手法的運(yùn)用?！ ∏楦信c價(jià)值目標(biāo)： 充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力?！ ×?、教師幫助學(xué)生集中解決自學(xué)階段帶有共性的“不會(huì)的”遺留問(wèn)題?！ ∥?、學(xué)生就自學(xué)階段無(wú)力自主解決的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，切磋，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”?！ ∷?、學(xué)生根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一展開(kāi)自學(xué)，教師只提供學(xué)法指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。我們感到。） ?。?）找方位名詞短語(yǔ)兩個(gè)： 找標(biāo)志性感知?jiǎng)釉~（我們。） 精美詞語(yǔ)（色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)、情態(tài) ?！ 〕踝x課文：讀法指導(dǎo)：不指讀、不復(fù)讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、擴(kuò)大識(shí)別間距?！ 《?、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影） 了解：作者、背景。 過(guò)程與方法： 萃取文章標(biāo)志性關(guān)鍵詞句感知、概括文意 學(xué)會(huì)賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫(xiě) 了解文章總分式結(jié)構(gòu)模式 情感態(tài)度價(jià)值觀： 利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，如果能適時(shí)加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考就更好了。本案的主導(dǎo)思想就是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，以培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲?！ 墩Z(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。文中結(jié)尾寫(xiě)道現(xiàn)在“再也沒(méi)有當(dāng)年的心情了”，覺(jué)得這段“與自然相親如手足的愛(ài)護(hù)生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。 六．反饋評(píng)價(jià) 提問(wèn)：這篇寫(xiě)景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？ 明確：作者的特別心情，主要就是開(kāi)頭所說(shuō)的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開(kāi)闊的寧?kù)o，整個(gè)心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。 《云?！返淖髡叻浅Ｉ朴诿鎸?duì)已被人們遺忘的或熟視無(wú)睹的事物，表述奇特的個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨(dú)特的自我感覺(jué)和心靈經(jīng)驗(yàn)。他像鐘愛(ài)自己的生命一樣，深?lèi)?ài)著這片土地?！ ⌒〗M討論后交流。第一句承上啟下，由前文描寫(xiě)“有趣的云”引出了
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1