西師大版三年級語文下冊第二單元教案范文(參考版)
2024-12-07 01:45本頁面
【正文】 。 設(shè)計意圖：體會作者要表達的思想感情。 五、總結(jié)全詩，深化感悟。 默寫古詩《望天門山》。 四、書寫生字，默寫古詩。 指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好! 指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”) 教師范讀，學生自由體驗?！ ≡O(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思?！ ?3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決?！ ?1)學生個人讀悟。) 自讀自悟詩意?！ ?2)多媒體出示課文《望天門山》?！ z查交流。(遵循了“循序漸進的原則”) 學生初讀課文?！ ≡O(shè)計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。 師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢? 指定學生起來背一背李白的一些古詩。 培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情?！ ⊥ㄟ^學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的?！ ”痴b和默寫《望天門山》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒?！ ∷摹⒖偨Y(jié)。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。(出示填空句子，口語練習) 一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂?！ ∪⑼卣咕毩?，人文性與工具性有機結(jié)合?！边@一句話的含義，為什么會這樣?是誰教我這樣去做的? 從哪里看出“我”對外公的濃濃愛? “滴水之恩，當涌泉相報。(多媒體出示練習) 生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來朗讀8自然段。(適當點撥排比句式)這樣寫多好啊! 再讀本段，讀出“仍然”強調(diào)的語氣?！ ?三)學習六——九自然段： 學生齊讀第六自然段。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。)學生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?來，讀吧! 從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語?！ ?2)師：一老一小，走在雨中?！ ∑纷x第一自然段： (1)指名讀第一自然段，其他學生閉眼用心聽?！ ?二)同學們請看到課文最后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事?！ 《W文。愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘?！ ?三)師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田?！ ?一)同學們，你們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞) (二)抽學生說歌詞?！ 〗虒W準備： 學生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。體會重點詞句意思，照樣子寫一句話?！ ∽寣W生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛?！ 〉诙n時 教學目標： 讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義?！ ∷?、認讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等?！ ∪⒔涣鞑幻靼椎脑~語?！ ?二)在小組中互相幫助糾正讀音?！ 〗虒W過程： 一、初讀課文，識記生字。整體感知課文內(nèi)容。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！ ≌n時安排： 二課時 第一課時 教學目標： 認識本課5個生字，正確書寫11個生字?！ 〗虒W準備： 生字卡片。體會重點詞句意思，照樣子寫一句話?！ ∽寣W生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛?！ ∽寣W生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學語文就是學做人的追求。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)?！ ?3)祝你們采訪成功! (4)匯報采訪結(jié)果。會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學生的?還可問問老師們聽了這一課后的感受。在語言的表達上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程?！ ≡谟甑氖澜缰校H人相互關(guān)心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊? (以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓練。我望到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?是
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