【正文】 掌聲送給他）小組賽讀　　其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。老師范讀。　　課文那些句子是具體描寫荷花的呢？　　有的……有的……有的……　　描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。　　誰可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來？男女賽讀。　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。誰來說說把什么比作什么呢？　　荷葉挨挨擠擠，說明了什么？　　誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？　?。ò鍟汉扇~，密，大，圓，綠）　　好，同學(xué)們真會讀書?！　∪?、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”　　融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）　　四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）　　畫一幅荷花圖　　五、板書：　　荷花　　荷葉大、綠、多、密　　看到　　荷花有的…有的…有的…美　　《荷花》第二課時課堂實(shí)錄2　　復(fù)習(xí)生字　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？　　播放視頻　　師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子?！　≈攸c(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來?！　《?、潛心品讀，領(lǐng)悟美感　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、剪紙荷花頭飾　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入　　復(fù)習(xí)生字　　播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。　　荷花教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)設(shè)計(jì)理念：　　借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。）　　結(jié)束語：　　師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！　　師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！　　附板書設(shè)計(jì)：　　21荷花　　美　　〖總評：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學(xué)的語言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時也充滿了一種內(nèi)在的美?！　⌒蕾p荷花圖。　　師：謝謝孩子們，謝謝你們。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？　　師配樂朗誦。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索?！　⌒蕾p美文《荷塘月色》片斷。　　生上前介紹自己的畫，師贊美。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）　　〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成?！　煟何腋杏X大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！　　生：（自己站起來）我做第一朵荷花！　　師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？　　生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！　　師：第二朵、第三朵在哪里？　　生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！　　師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！　　站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！　　聽音樂，想象，談感受。　?。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）　　學(xué)生自由讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？　　生：葉圣陶！　　師：再想想？　　生：（恍然大悟）大自然！　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”　?。ㄓ懈星槔首x第三段）　　〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。）　　體會第三自然段。正像我們?nèi)昙壈嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）　　學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。　　感情朗讀第二自然段。　　師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？　　生：我可以用“跳”！　　師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！　　生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！　　生：我可以用“探”！　　師：帶到句子中讀！　　生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！　　生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！　　生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！　　生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！　　師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！　　細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……　　師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！　　師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？　　生：使勁地長！　　師：那你能讀出使勁的感覺嗎？　　生：能！（讀）　　師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？　　生：快速地長！　　師：那你能讀出快速的感覺嗎？　　生讀?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！　　師：你的感覺就是最美的！　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！　?。?）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！　　生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！　　師：喜歡就是喜歡，不需要理由！　?。?）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！　煟耗阏鏁x書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！　　生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）　　（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！薄　∩何矣X得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！　煟汉团笥言谝黄鹂偸呛芸鞓返?，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！　　重點(diǎn)錘煉四個句子?！　。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）　　互讀課文，交流感受?！　《?、直奔重點(diǎn)，品味美麗　　自由讀文，勾畫美句。　?。ò鍟n題：2荷花，齊讀課題）　　師：想看看荷花嗎？　　生：（齊答）想！　　師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！　　上課，師生問好?！　『苫ń虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：　　賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！　　正確、流利、有感情的’朗讀課文，背誦課文。小說以中國婦女為切入點(diǎn)，描寫一群勤勞善良的勞動?jì)D女，他們深愛著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持丈夫參軍，同時他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中。小說以青年婦女們的成長結(jié)尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。　　明確：小說有兩條線索，水生嫂們的活動貫穿全文的始終，是小說的主線?！　∶鞔_：白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅(jiān)強(qiáng)勇敢。　?。?）概括人物的性格特征?！　◆斞刚f：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人?！薄　、邸拔覀儧]槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”　　④“我今天也算看見打仗了。這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了?！　、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”　　B、“我有句要緊的話，得和他說說?！　。?）討論分析四個女人的心理和性格特征：　　第一組：　　A、“聽說他們還在這里沒走。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。　　明確：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！　⌒〗Y(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展?！薄膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)?！　∫陨蠋拙鋵υ挘憩F(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。但她畢竟是一個普通的勞動?jì)D女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！　?、蕖澳忝靼准依锏碾y處就好了?！　、荨澳阕撸也粩r你?！薄梢栽囉貌煌恼Z氣來讀，體會它內(nèi)在的意蘊(yùn)）在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)?！　∫陨蠋拙鋵υ?，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。　?、邸霸趺戳?，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。對話描寫、細(xì)節(jié)描寫等　　思考6:分析“夫妻話別”的對話揣摩人物形象　　（1）學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對話（一男、一女和一個旁白，讀第5節(jié)—23節(jié)）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？　　明確：　?、佟敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情?！　「爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g(shù)特色:散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念?！　〉诙?，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！　∷伎?:這三段景物描寫有什么作用？　　明確：　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。　　明確：形式、內(nèi)容　　第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵　　第二組：殺敵送夫參軍別意長——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰(zhàn)場上——拋卻紅妝換武裝　　三、鑒賞景物　　思考2：本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，情節(jié)也不跌宕起伏，沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？　　明確：景物描寫如詩如畫　　思考3：反復(fù)朗讀課文前三段，體會景物描寫的詩情畫意，嘗試?yán)梦闹性~句組合成一首現(xiàn)代短詩，并讀給同學(xué)聽。今天我們就一起來走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨(dú)特魅力?！　∫?、導(dǎo)入　　2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗(yàn)到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。　　背景簡介　　1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》?！　　昂苫ǖ砼伞保阂詫O犁為代表的一個當(dāng)代文學(xué)的流派。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。　　孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作?！　∽骷易髌贰　O犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！　∑纷x文本，揣摩人物的內(nèi)心世界?！　∪⑽逍」?jié)，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處