臘八粥教學(xué)反思(10篇)(參考版)
2024-12-07 01:36本頁(yè)面
【正文】 。 臘八粥教學(xué)反思 第10篇： 臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒(méi)有多大興趣，所以，我經(jīng)過(guò)多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的認(rèn)真，聽的仔細(xì)，互相討論，活動(dòng)結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖。 文章在寫鍋的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛，從小孩子――大孩子――老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，到達(dá)積累的目的！ 三、不足之處 文章有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。 “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。 “看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。 為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。 （思改） 在以后教學(xué)，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子大孩子老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。 閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程充分感受到了八兒的心理變化。 文章共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過(guò)太平橋的民俗寫一寫，學(xué)生興趣盎然，結(jié)果寫出來(lái)的作文也十分趣味，這樣把寫作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。 （2）讀書與寫作結(jié)合。之后我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋的習(xí)俗，是不是也很熱鬧，很有意義。上課引入課文，我就明確告訴學(xué)生：喝臘八粥是一個(gè)民俗?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下： （思效） （1）課本與課外結(jié)合。文章重在經(jīng)過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。 文章在寫鍋的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的！ 文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的
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