【正文】 　　五、理清脈絡(luò)說板書　　　　分享　　冬────────────春　　(孩子)　　 ?！　〉谌h(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感　　設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感?！　?三)巨人醒悟前后的言行對比讀　　、無情的句子。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！　?3)當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧?！　?，感受對比　　以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。稍后，適時(shí)請學(xué)生交流?！　〉诙h(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)?！　∷?、循序漸進(jìn)說程序　　第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。　　三、培養(yǎng)能力說學(xué)法　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等?！　《⒋龠M(jìn)發(fā)展說教法　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受?！　　　≈攸c(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味?！　?2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。　　巨人的花園說課稿篇9一、　　《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。　　雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用?！　∥页鍪玖嗽模言睦首x給學(xué)生聽?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實(shí)已“洗心革面”，并且“痛改前非”。)　　[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?　　(學(xué)生交流略。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。他一下子跪在小男孩的面前。”　　“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕?！　【奕思?dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去?！　⊥蝗唬@訝地揉揉眼，定睛看了又看。]　　(冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的理解和運(yùn)用?！　?學(xué)生討論后再集體交流。)　　[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿?！　師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐?！　師]你想得真好，話也說得完整。”　　[師]說說你的體會(huì)。(朗讀相關(guān)句子)　　“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。最好作出適當(dāng)?shù)呐??！　∑瑪嘁唬浩肺都丫洌厣珓?chuàng)造　　[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象?！　∮捎谖恼麓笠鈱W(xué)生容易把握，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。經(jīng)查閱和對比，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用?！　　　”菊n取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編?！　×?、說板書設(shè)計(jì)　?。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然?！　≌n外同步閱讀《小青石》和《格林童話》?！　⊥ㄟ^這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。　　《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合?！　〉谌h(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感　　設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感?！　。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x　　讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。　?。?）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧?！　Ρ壤首x，感受對比　　以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。稍后，適時(shí)請學(xué)生交流?！　。?）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)?！　W(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：　　教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶?！　垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果?！　W(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等?！　∪?、說教法學(xué)法　　教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受?！　⊥捴饕峭ㄟ^豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的`變化。　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。　　投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說明什么道理？　　小學(xué)生討論解決　?。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)?！　?．指名分讀巨人醒悟前后的語言。　?。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2?！　。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）　?。ㄈ┫胂螽嬅?，品讀感悟?！　。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使小學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。　?。ǘ﹥A聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。　?。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對文本的閱讀期待?！　∷摹⒄f教學(xué)程序　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，激發(fā)興趣。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法?！　∪?、說學(xué)法　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的