【正文】 板書設(shè)計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂《巨人花園》說課稿12教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。(學(xué)生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)?！?同學(xué)們，把你的學(xué)習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。尊重學(xué)生的個性體驗。三、拓展深化，總結(jié)升華。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。學(xué)生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。孩子們的歡笑使花園增添了春意。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。體會巨人的任性、冷酷。④學(xué)生表演讀。(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。(學(xué)生認真讀書，畫出相關(guān)語句。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學(xué)生各抒己見，說明原因。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。二、讀文想象，感受體驗。解疑的最好方法就是讀書。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。熟讀課文，進行有感情朗讀。四、布置作業(yè)。“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細?！耙?、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想辦法記住字形。(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容。學(xué)生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。(學(xué)生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。)(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學(xué)習，初步感知。(貼板書課題)介紹王爾德。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。課前準備。教學(xué)重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。（板書：略）《巨人花園》說課稿11學(xué)習目標，會寫12個生字。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進一步的了解。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。）精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第2自然段。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。指名分段朗讀課文，教師及時正音。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進文本。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。讀書、思考、感悟法?！墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。學(xué)無止境?？傊?，教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進學(xué)生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。遵循《語文課程標準》，根據(jù)教材特點、教學(xué)目標、重難點，結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：以讀代講、以問促讀法。教學(xué)難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。（3）體會童話在表達上的突出特點。教學(xué)目標：（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。《巨人花園》說課稿10我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：巨人的花園）一、緊扣特點說教材。我認為這堂課最大的特點：有目標明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。童話最基本的特征是幻想。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。三、巨人是怎樣斥責孩子們的？我希望借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點，同時完成第三題。全體學(xué)生記一記：學(xué)習不能停留在書本上，必須走進生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。不會的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。這個環(huán)節(jié)相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習的積極性。（5）面對巨人的大聲斥責，一個小男孩有什么表現(xiàn)？。（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：（多媒體出示）看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。二、孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？希望借助這個問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個教學(xué)任務(wù)。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點運用排比的修辭手法。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習的空間。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責、訓(xùn)斥、臉頰、拆除（15分鐘）目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。（5分鐘）檢查生字、生詞的讀音。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（4）感受童話的魅力。（2）品位童話的語言。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。學(xué)生作為學(xué)習的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習任務(wù)。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，得益于預(yù)習。之前我們是用這樣的方法進行預(yù)習的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。會了嗎？那就趕快行動吧！）y236。像黎老師一樣分析下面的會寫字。輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。一、預(yù)習（多媒體課件出示預(yù)習設(shè)計）孩子們，我們一起準備親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿9親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（四）感悟主旨，升華情感。）讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。）投影展示重點字詞。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。）教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動，從而提升學(xué)習效果。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。五、課堂小結(jié)。三、學(xué)習第2自然段。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說學(xué)法學(xué)生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力，增強學(xué)生學(xué)習、探究興趣。利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進入課文的情境中感受文中人物的情感。體會童話中蘊含的道理。學(xué)習的目的：對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練。在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當與大家分享”的道理。正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中