【正文】 本。語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加清晰，符合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。在設(shè)計教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨(dú)、無助，學(xué)生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。讀中體驗?！斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點。”應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。讀中感悟。讀中理解。徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。教學(xué)重點：通過重點語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。板書設(shè)計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂《巨人花園》說課稿12教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。(學(xué)生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)?！?同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。尊重學(xué)生的個性體驗。三、拓展深化，總結(jié)升華。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會對巨人說些什么呢?學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責(zé)時的畫面，相互交流。學(xué)生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。孩子們的歡笑使花園增添了春意。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。體會巨人的任性、冷酷。④學(xué)生表演讀。(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語句。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學(xué)生各抒己見，說明原因。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。二、讀文想象，感受體驗。解疑的最好方法就是讀書。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。四、布置作業(yè)?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容。學(xué)生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。(學(xué)生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。)(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。(貼板書課題)介紹王爾德。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。課前準(zhǔn)備。教學(xué)重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。（板書：略）《巨人花園》說課稿11學(xué)習(xí)目標(biāo)，會寫12個生字。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)幸福寒冷（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。）精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第2自然段。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。指名分段朗讀課文，教師及時正音。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點。這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。讀書、思考、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。學(xué)無止境?？傊?，教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點，結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：以讀代講、以問促讀法。教學(xué)難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間?！毒奕说幕▓@》是第三組的第一篇精讀課文。走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題?！毒奕嘶▓@》說課稿10我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：巨人的花園）一、緊扣特點說教材。我認(rèn)為這堂課最大的特點：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。童話最基本的特征是幻想。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達(dá)的思想感情。三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？我希望借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點，同時完成第三題。全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。不會的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。（5）面對巨人的大聲斥責(zé)，一個小男孩有什么表現(xiàn)？。（3）當(dāng)春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：（多媒體出示）看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。二、孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？希望借助這個問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個教學(xué)任務(wù)。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點運(yùn)用排比的修辭手法。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進(jìn)一步感受童話的魅力”。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除（15分鐘）目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。（5分鐘）檢查生字、生詞的讀音。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語，做上記號。（4）感受童話的魅力。（2）品位童話的語言。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。會了嗎？那就趕快行動吧?。﹜236。像黎老師一樣分析下面的會寫字。輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段。一、預(yù)習(xí)（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計）孩子們，我們一起準(zhǔn)備親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課