【正文】 課后能夠搜集火燒云的構成原因。教師課前能夠讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。讓學生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。 (三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。 教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。 (二)初讀課文，明確學習目標。 火燒云教學反思 第16篇： 《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第一，重點段落讀的時間還不夠。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。經(jīng)過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先經(jīng)過“兩讀”――教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路。 二、學生學習方式的轉換與教師主角的轉換。 直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁用。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。 經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。再進一步告訴同學們，者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。 課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫方法講清楚，并且讓學生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。為一個語文教師，出現(xiàn)這樣的錯誤是不應當?shù)模瑢Υ?，我將努力彌補自我的不足，爭取更好的教學效果。完全在這節(jié)課上能夠進行，這樣比下節(jié)課進行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成它，因為時間已經(jīng)來不及了。 可是，這堂課還是讓我感到了不滿足。 在學習火燒云顏色變化之多時，我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受?；馃频淖兓且粋€動態(tài)變化的過程，如何讓這個動態(tài)變化的過程從學生口里敘述出來，是我下節(jié)課的訓練目標。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的注意力；也許是學生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。為了激發(fā)學生的興趣，我設計了這樣的導語： 同學們，你們看見過玩魔術嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術師。為了這節(jié)公開課，我進行了精心的準備，能夠說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。努力提高自我的課堂教學本事。 聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘煉，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發(fā)學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是： 本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。 本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體用。 這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。 在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題:者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內表達自我的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要很多的做課前準備，教學過程中很容易出現(xiàn)教師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情景。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)者豐富而絕妙的想象，感悟者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。 (三)、合探究，讀中感悟。 先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。 本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學： (一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，我先播放一段自我收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。 對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。 四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美 《火燒云》一文是著名女家蕭紅寫的。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這樣的提問，為學生的寫供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。 霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的？ 二、抓住一個“多”字，領略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考： 你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？ “還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？ 引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語 為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。 一、抓住一個“奇”字，想象情景美 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。 “學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美! 火燒云教學反思 第9篇： 《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版