數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略說(shuō)課稿-wenkub.com
2024-12-06 23:43 本頁(yè)面
【正文】 以上只是我對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還比較順利?！ ∽詈蟀才帕伺袛嗑毩?xí)。為了較好地突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生將此題與剛才一題進(jìn)行比較：同樣是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬變化，它與剛才一題有什么不同？這里突出此題是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬同時(shí)在變，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)畫(huà)圖就容易多了。這里要信任學(xué)生，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生基于對(duì)解決問(wèn)題策略的已有體驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖： 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫(huà)圖整理—討論思路—列式解答”的活動(dòng)過(guò)程，初步體會(huì)了用畫(huà)圖的方法整理、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的策略意識(shí)?！ 〗虒W(xué)試一試 ?。?）此題是例題的一個(gè)簡(jiǎn)單變式，即由長(zhǎng)的增加變?yōu)閷挼臏p少?！ 。?）教學(xué)怎樣畫(huà)圖。接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：一個(gè)會(huì)變動(dòng)的長(zhǎng)方形，只要你來(lái)發(fā)令，它就會(huì)變大或變小。 ?。ㄈW(xué)以致用，形成策略?！ 。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 ?、凼箤W(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！ 〗滩陌才诺睦}，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受畫(huà)圖整理信息的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)，用畫(huà)直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“倒推”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。 ?。ㄎ澹┏C正反饋，拓展延伸 俗話說(shuō)的好：“熟能生巧”?！ 。ㄋ模┚v點(diǎn)撥，突破難點(diǎn) 引導(dǎo)通過(guò)比較解決這兩個(gè)問(wèn)題過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生再次體會(huì)倒推的策略以及明確什么樣的情況下適合用倒推的策略來(lái)解決問(wèn)題。隨之引出例1的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，對(duì)于例1的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定的能力去完成的，所以讓學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上你準(zhǔn)備先怎么辦？再怎么想？怎樣推算原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？ ?。ǘ┙涣髡故?，初步感知 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流展示中說(shuō)出自己的想法，也在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)梳理自己的思路。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推法”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì)適合用“倒推法”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程；再在接下來(lái)的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推法”的策略意義及其適用性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生接受起來(lái)順其自然。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用合適的策略來(lái)解決問(wèn)題。使用一一列舉法書(shū)上主要是列表法?！ ⒚罚骸 ∮卫蠋熯@節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用操作、畫(huà)圖和列表來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)這些策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),一一列舉是我們生活中解決問(wèn)題時(shí)常用的策略之一，在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值?！ 〔苄l(wèi)琴： 游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，始終圍繞問(wèn)題展開(kāi)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對(duì)有序列舉方法的深刻領(lǐng)會(huì)以及應(yīng)用。在這問(wèn)題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？ 讓學(xué)生自主探究，再請(qǐng)學(xué)生到前面匯報(bào)講解。這里鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)
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