【正文】 這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。針對這種現(xiàn)狀，我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。在此，我僅從寫作方面進行一些簡單的總結。優(yōu)秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。　　理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……（《巨人和孩子》）　　首先讓學生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當點評、小結后，讓學生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點，寫出新意?！　√覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。例如，為了讓學生掌握多角度描寫景物的方法，可以對教材內容作如下篩選、整合：　　材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握?！　±?，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應及態(tài)度。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。　　感觸頗多，收獲頗多，需要改進的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下，更是行動。有人說作文是語文的“半壁江山”，這話一點也不過，但在平時的教學中，自己重視批改和評講，忽視了作文指導。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會達到更好的效果?！　商斓呐嘤枺还猜犃司殴?jié)課，內容上囊括記敘文、文言文、綜合性學習、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。　　初中語文教學心得11年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學校參加20xx年河南省初中語文課堂教學工作研討會。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情?！　∫囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。要生動、有感染力。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。吾生有涯，學海無涯，在今后教學中我會不斷學習，改進教學方法，提高教學技能，以適應教育改革的新形勢，新發(fā)展。切實安排字詞閱讀寫作逐步訓練，促進學生語文能力的全面發(fā)展。今后將進一步加強對新課改的學習研究，推廣先進教學方法，利用多媒體調動學生學習積極性，同時狠抓對學生作業(yè)的檢查，落實對知識點的掌握，努力提高課堂教學的效率?！　”緦W期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對優(yōu)秀生、后進生的輔導還不夠細致，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，取得好的成績?！　∷?、參與教研，加強研討，取長補短，努力提高教學教研水平。快速提高學生的閱讀能力，依然是今后教學一個長期而艱巨的任務。引導學生自主、合作探究學習，充分發(fā)揮學生學習的自覺性、主體性，教師的指導性。　　在古詩詞的積累方面，狠抓背誦?！　≡谡n上，面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得”好、準、快”，中間的要完成得”好、準”，中下的只要完成好就行?！　∈紫?，加強與教研組內老師的交流與合作，做好學生應對中考的指導，結合試題，加強學生個人學習，教師研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等，規(guī)范學生答題步驟。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難厭倦情緒，不愿學習。同時在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率?！　≌瓶卣n堂節(jié)奏，注意學生反饋?！　「鶕?jù)計劃，合理地安排教學內容，運用靈活多樣的教學方式引導學生進行有效的學習，增強課堂內的容量，努力提高課堂教學效率。　　創(chuàng)設情境，對學生進行思想教育，調動學生的積極性。從尊重出發(fā)，教育差生課上遵守紀律，自覺學習。在開學初對所教班級學生進行分析，確定輔導的對象，明確了學習目標，合理安排輔導時間?！　《?、明確本學期的學習目標，激發(fā)學生學習的熱情，做好學生思想心理疏導工作，加強對學生學習的督促。經(jīng)過一個學期的努力，取得了一些成績，但也有許多不足?！　〕踔姓Z文教學心得9光陰似箭，日月如梭?！　⊙芯繉W生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。　　第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。　　在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導學生的行為，而并不是文章的主旨。本文的原標題是《反悔》，編入教材時，編者將標題改為了《羚羊木雕》。角色朗讀與人物性格把握，如果不結合文章去感悟，沒有教師的指導（語序、語調、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀），是達不到學生學習目的的?！　∈紫葟牟扇　皩W案”的執(zhí)教方式上看，明顯限制了學生的思路，束縛了學生的思維。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。應該說，三位教師，都盡心做了充分的準備，對所授課文，進行了用心解讀，精心設計。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學生贊嘆不已的同時心領神會。　　在中學語文教學中，恰當運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學效率?！　∨c時限較長的綜合性學習課相得益彰的是一些小活動。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，提出關于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學生們興致勃勃地投入了研究中。營造人文化的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感，體現(xiàn)學生接受的個體性?！　》e累是學好語文的關鍵。如“精彩的課前三分鐘演講”。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。如剛剛結束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，并有力地促進了我校新課改的行進。　　每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。再如我們學習《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學生談談自己心中的偶像，說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？鼓勵學生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。充分發(fā)掘學生潛能，舒張學生個性。作為新教材的使用年級，我校七年級語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協(xié)助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。希望同身在課堂的語文教師們一起探索更多更佳的方法?！　〗柚喾N媒體組合創(chuàng)設情境，激發(fā)想象；借助教師生動的語言描述，啟迪想象；借助聲情并茂的誦讀吟唱豐富想象。為加深對詩人理解，補充了詩人寫的另一首詞《菩薩蠻》，對其中“問君何事輕離別，一年能幾團圓月”的詩句，讓學生邊誦讀，邊想象。邊想象，邊誦讀，從景悟出了情?！　∠胂蟛⒉皇菓{空而來，想象依托的是文本?！　∷?、意境的想象　　古詩詞語言的精煉、意境的深遠，留下非常廣闊的想象空間。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學的特點，沒有刻意去提高自己誦讀的水平。聲情并成，既傳韻，傳達詩的韻味，又傳情，傳達詩的感情?！　∪?、教師的示范誦讀，是對語言品味的導向。　　例三：《長相思》。教師再引導學生看注釋，學生分別理解了“元二”“使”的意思，就讀得正確了。關鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來。他把教學過程設計為：讀詩、唱詩、吟詩?！　≡凇丁妒勒f新語》兩則》《曹劌論戰(zhàn)》《隆中對》等文的教學時均可采用讀讀演演的方法達到投入誦讀的效果，總之古詩文課堂教學要整體感知，培養(yǎng)語感，不必急于求成地去講解文意?！保　∪缓笳垉擅麑W生按剛才討論的朗讀節(jié)奏對一遍話?！　±缭凇蛾套庸适隆方虒W時，先給幾分鐘學生在小組內自學，了解大意?！　〕踔姓Z文教學心得5古詩文洋溢著中國文字的魅力，充滿著古人的智慧和豐富的情感。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。　　(二)引導學生課外自讀。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文?！　≌n內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎?！　≌Z文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。　　通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學水平，從中，我對寓言童話教學有了一個全新的認識，收獲非常豐富。比如教師們的設計是從學生的角度出發(fā)的，學生是在讀文章，不是在回答老師的問題，教師是引導學生，而不是控制學生，因為控制學生很容易，讓學生思維活躍起來不容易啊！如果學生只是配合老師上課，那就沒有意義啦！　　六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。采取各種形式的課堂活動來教學，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關于寓言童話的名人名言帶進了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則?！　∪?、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。本次活動中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循。教學有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教學效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準確的教學目標進行教學，提高課堂的實效性。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成績，得到專家的高度評價?！　∥?、教師們的設計是從學生的角度出發(fā)的，學生主體地位得以實現(xiàn)。新的課堂教學,教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講?！彼哉Z文教師一定要有文體意識，教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學活動具有很強的引領性和規(guī)定性。我有幸參加了這次觀摩活動，我認為這是廣大一線語文教師學習寓言童話這兩種文體的教學的一次很好的學習機會。給學生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，經(jīng)過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、本事和