二年級數(shù)學(xué)下冊解決問題教案-wenkub.com
2024-12-06 03:39 本頁面
【正文】 四、全課總結(jié) 1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？ ?。和瑢W(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題?！ ∪⒔忉寫?yīng)用與拓展 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題。 預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？226是先算什么？再加13是再算出什么？ ：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問題?！ ?． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌?！ ≡俪鍪荆簹g歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計(jì)算這種模式的問題解決體會更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法?！ W(xué)生分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計(jì)算問題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問題。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計(jì)算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來認(rèn)識小括號，難點(diǎn)也無法突破?！ 景鍟O(shè)計(jì)】 ?。?）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人） 22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人）二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案7 教材分析: 例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。 3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答?！ ∪?、鞏固應(yīng)用 1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。 ?。?）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人） 5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系?！ ≌勗挘簭膱D中你知道了什么？ 3．小組交流討論。 教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題?！ ∏楦信c態(tài)度 1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！ 窘叹邷?zhǔn)備】 口算卡片，課本插圖?！ 窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 多角度觀察問題，解決問題。 過程與方法： 發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法?！ ?．學(xué)會用兩步計(jì)算的方法解決問題。 3+6=30（角） 30角=3元 答：一共要花3元錢?！ 〗裉煳覀儼嗟拿恳粋€(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很出色，大家不僅學(xué)會很多了知識，還愿意和同學(xué)們在一起分享所學(xué)到的知識，老師真高興呀！通過你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了很多的，希望你們能靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決生活中的問題。體育課上要站成6排，每排站幾人？ ，每天上學(xué)共要走多少分鐘？ ，小莉看了4天，每天看5頁，她還剩多少頁沒看？ ，一根跳繩5元。只有充分掌握原來的知識，才能挖掘新的知識。再讓學(xué)生算一算，比一比。 先讓學(xué)生根據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對話，掌握信息?！ ?4根筷子可以給7（14247?！ 。ǘ┩卣寡由?，整體深化 1．練習(xí)二十四第11題。學(xué)生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。 ?。?）檢查，寫答?！ 。ǘ┙涣鞒C正，優(yōu)化再建 哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果？ 小組長1：我們小組是這樣整理的…… 小組長2：我們小組是這樣整理的…… 小組長3：…… 展示各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)欣賞交流?！ √袅耍〗鉀Q這個(gè)問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些知識，今天我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)?！ 〗虒W(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)?！ ‰y點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能 通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。） 學(xué)生思考討論，總結(jié)： 第一組算式，先算來了13人后的人數(shù)，再算走掉了6人后，剩下的人就是現(xiàn)在看戲的的人。 ?。?）22+13=35（人） 356=29（人） 還有誰的列式是和它一樣的？舉手！ 說說它們分別表示什么意思？ 誰再來說一說它的意思？ 老師還發(fā)現(xiàn)了這樣的列式 22+136＝29（人） 同樣是先加后減，比較一下！ 學(xué)生：后面一個(gè)是綜合算式。 談話：看到這個(gè)畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么信息， a 原來有22人，b 又來了13人，c 走掉了6人。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．談話：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？ 2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，
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