【正文】 至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會，我相信學(xué)生會找到一個適合自己的識字方法。我們教師不要總是在說要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。因此，在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，正是在學(xué)生已經(jīng)知道除法的含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不必再次去研究“14顆草莓平均分給4人，你會分嗎？”而是應(yīng)該直接出示“14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆？”用什么方法計算，緊接著讓學(xué)生感受到計算中出現(xiàn)的困難。其實我們的對象已經(jīng)不是除法的事實，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種情況。五、課堂檢測課堂檢測基礎(chǔ)訓(xùn)練（見課件）課堂檢測綜合練習(xí)（見課件）第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊解決問題1明有28個氣球，小麗有24個氣球，送給幼兒園15個，還剩下多少個氣球？小明有一本故事書，每天看5頁，看了9天，還剩35頁沒看。學(xué)生們積極動腦，思維活躍。請學(xué)生嘗試解決第5題。讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識、應(yīng)用知識。完成第4題學(xué)生獨立完成表格，并說說怎么算總分。同時用多種方法解決同一個問題。引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。二年級數(shù)學(xué)下冊第八單元《統(tǒng)計》教學(xué)反思以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個課外活動？”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。因此在教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，在對信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。整個單元教學(xué)我通過作業(yè)反饋、測驗反饋，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，基本突破各個教學(xué)重難點，只是學(xué)生的計算能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，計算能力是一個長期要加強(qiáng)提升的方面，要讓學(xué)生重視計算的準(zhǔn)確率，認(rèn)識到細(xì)心、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。學(xué)生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析，從而正確選擇方法。但是，也有不少問題存在：首先，部分學(xué)生計算的速度和正確率較低。三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。7”。向?qū)W生提供獨立嘗試用9的乘法口訣求商的機(jī)會。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。只有對教學(xué)目標(biāo)、重點、難點進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。3．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。2．借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。學(xué)方式方法的優(yōu)化。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題。