【正文】 第二，“客有吹洞簫者，倚歌而和之”句，語速可以逐漸放慢，情緒由快樂轉(zhuǎn)為平靜。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。　　試想一下，當背負罪名、雙腳帶上無形鐐銬的蘇子來到舉目無親的黃州，在拋卻了白日的煩憂后見到如此美妙的夜景圖，他自是陶醉其中、快樂無比。　　第一部分（第1自然段）寫作者與客人月夜泛舟的情形和飄飄欲仙的歡樂心情。一會兒，月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。）　?、蛱厥饩涫健　。?）客有吹洞簫者（定語后置）　　研討課文　　問題一：作者在游赤壁時心情有怎樣的變化？　?。ㄗノ谋荆堅谖闹姓业较嚓P(guān)表示情感的字）　　樂悲喜　　先請同學們一起朗讀第一節(jié)，注意體會作者的“樂”的情感。ng）棹（zh224。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（放課件）：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。一時親友驚散，家人震恐。　　熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治的犧牲品。徽宗即位后，遇赦北還，途中在常州病逝。宋神宗熙寧年間。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。　　體會課文景、情、理交融的特點?！　?結(jié)合全文，應(yīng)如何認識文中的“主”與“客”？　　“主”“客”實為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)?？傊诋敃r的背景下，作者的觀點還是積極的。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷?！　W習第四段：　　本段主要寫什么內(nèi)容？感情色彩如何？　　本段的感情變?yōu)橄矏?。遇酒且呵呵，人生能幾何！”?！　懖懿俨皇菫榱苏f明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上；還有這一段的對比是為了寫“悲”，不是為了寫人生短暫。這么個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想?！　”径卧谌慕Y(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？　　轉(zhuǎn)折過渡。　　歌詞中的“美人”指代什么？歌同代表了主人怎樣的情懷？　　“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。本段的感情色彩以喜悅為主?！　、诘诙?、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況?！　〉谒牟糠郑褐骺拖残?。后貶為黃州團練副使。這年的七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次泛舟游覽赤壁之下的長江，寫下了著名的《赤壁賦》和《后赤壁賦》?！　《?、導(dǎo)學基礎(chǔ)知識　　（一）寫作背景：　　宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州?！　W習過程　　一、預(yù)習新課　　課文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞荒吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場問答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問題的論辯上，寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲”，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。　　積累文言知識。　　窮困是作家的不幸，卻是文學的萬幸。這些文章，幾乎都是作者經(jīng)歷了艱難的人生之路后誕生的。因景生情、借物喻理的高明手法，使本文達到了寫景、抒情、說理的統(tǒng)一?！　∥濉⑿〗Y(jié)：景、情、理三者融為一體　　文章首段描寫江上秋景，水、月、風為主要景物，也是全文的主體意象，空靈澄澈的美景，引出作者遺世獨立的遐想，這是因景生情。照應(yīng)開頭，忘懷得失，超然物外，由悲而喜，照應(yīng)首段。佛道思想使他觀察問題時比較圓融通達，常能用一種超然物外的曠達態(tài)度來解脫人生的憂患和苦惱；同時，原有的儒家思想又能使他堅持理想，堅持對人生、對美好事物的追求。在大自然中找到精神寄托。板書：變與不變　　豁達的人生觀和宇宙觀?！　∪?、研習第四段：　?。R讀）　　針對客人人生無常的感慨，蘇子陳述己見以寬慰對方，他的觀點闡發(fā)分為哪兩步？他在論述時是怎樣運用“水”、“月”、“風”這三個主體意象的？本段表現(xiàn)了蘇軾什么樣的人生態(tài)度？　　（分小組討論，全班交流。（板書）　　本段是怎樣將寫景、抒情、議論結(jié)合的？　　通過“客曰”，“西望夏口”到“郁乎蒼蒼”是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論（以曹操和自身作對比）；由己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情?！　⊥ㄟ^“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；由己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀?！　∽髡呤侨绾蚊鑼懞嵚曋模俊　“г?、思慕、啜泣、傾訴　　借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種嗚咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切?！　±首x體會。這段因景生情，融情入景。　　朗讀全文，把握語氣。第3段，寫客人對人生短促無常的感嘆。律賦、駢賦注重對偶工整和平仄協(xié)調(diào)，押韻也很嚴格，而文賦則突破了聲律的種種限制，較多吸收了散文筆法，清新流暢?！　∽骷易髌罚禾K軾字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！　?．體會課文景、情、理交融的特點。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。）　　學生乙朗讀第三段　　四、朗讀全文　　五、小結(jié)　　后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂，放任漂流的平靜心情，夢境的空靈等，鮮明地表現(xiàn)出視覺、聽覺、動態(tài)及心中的感受，尤其情感隨景物的轉(zhuǎn)換更是巧妙，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體，若不是心中真實感觸，必然無法達到這樣的境地。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。（蘇東坡被貶謫黃州，某天與幾個朋友在江上飲酒說話，不覺已經(jīng)入夜，看江天一色，風露浩然，他有所觸動，填了一首《臨江仙夜歸臨皋》詞，下闋云：“長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平?！蹦且拱腼w鳴而過的孤鶴，那夢中神情翩然的道士，一為方外之禽，一為方外之人，孰真孰幻？鶴化道士抑或鶴本道士所化？如莊周夢蝶，一片迷離恍惚?！薄叭魺o后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂”?！　∪纾骸皶釙徇h人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑。鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功?！薄畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》　　“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！吨傺汀稘O家傲》　　馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭，英雄氣概的代名詞了?！薄樫e王《詠蟬》　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（樂—悲—空）　　小結(jié)：詩人在夜游赤壁的過程中，情感經(jīng)歷的變化：江山不可復(fù)識→劃然長嘯→凜乎不可久留→聽其所止而休　　情感的變化：平靜的樂→激昂的樂→悲→平靜　　二、知識鏈接　　古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義：　　猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。山高月小，水落石出?！　√崾荆骸　≌页鰞善恼轮袑懢暗木渥印！　￠L嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟從流飄蕩，表現(xiàn)出詩人什么樣情感變化？　　隨遇而安的態(tài)度，感情又轉(zhuǎn)為平靜?！　≡娙藶楹螘皠澣婚L嘯”？　　明確：融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂（平靜的樂→激昂的樂），以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨。詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動。）　　“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”　　全用白描，狀景寫情，字字如畫。放：放任。披：撥開。　　重點字詞提示：乃：于是?！　　八都冉?，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。高一時我們學過蘇軾的《赤壁賦》，請同學們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。出獄后，被貶為黃州團練副使。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州?！　∷紊褡谀觊g,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在《赤壁賦》中的未盡之意?！　∪n時　　第一課時　　一、導(dǎo)入　　時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學史上傳為美談?！　《⑦^程與方法誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。豈惟他人不能模仿，即使子瞻更為之，亦不能如此適調(diào)而暢遂也?！　∩朴帽扔?，語言優(yōu)美形象?！　∷膫€性鑒賞　　就文章的構(gòu)思，表達方式或語言特點作個性化鑒賞。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界?！　〉谖宥?，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。這就是它成為名篇的原因之一。　　五、布置作業(yè)　　結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。）　　說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感?！霸隆背闪讼闃?、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。（《后赤壁賦》）　　課文中都有哪些月亮？與前面同學們搜集的有什么異同之處？（學生分組討論）　　教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）　　歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）　　哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）　　學生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程?！　〉诙n時　　一、評析文中的“水月”意象　　蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？　　學生展示自己搜集的材料，并進行分析（以下為節(jié)選）：　　夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓?！　∷摹⒌诙h(huán)節(jié)：　　以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：　　正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體　　請四位學生分別朗讀，其余同學根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時?！　€性化鑒賞：景、情、理的融合，語言特點等。）　　《赤壁賦》教案6教學目標　　通過指導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)學生掌握作者感情的變化。（說明：鍛煉學生篩選信息和歸納概括的能力。②人生短暫。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。白露橫江，水光接天。在教學過程中應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。本文句式駢散夾雜，參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適于美讀。因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中?！　　冻啾谫x》教案5設(shè)計思想　　《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生文言文學習的目標是這樣規(guī)定的：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。因為不僅僅是蘇軾個人的展現(xiàn)，更是古代文人對功業(yè)、命運的深沉思索。景能抒情，聲能傳情，思能蘊情，態(tài)能顯情?！痹邳S州，他躬耕農(nóng)事，與田父野老交往，感受了溫暖，增強了信心，又從老莊佛學中求得解脫，形成了曠達自適的人生態(tài)度，而《赤壁賦》正是他這段心路歷程的見證。以“情”為線索，以“讀”為方式，讓誦讀與探究相結(jié)合，力求引導(dǎo)學生領(lǐng)悟這佳作的妙處。　　備教手記　　對于相當一部分學生來說，文言文這扇大門只打開了一道縫。“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響。抓住描寫情態(tài)的詞語。盡吸西江．細斟北斗，萬象為賓客。悠然心會，妙處難與君說?！　∷未鷱埿⑾椤赌钆珛啥K軾又是如何來排遣心中的苦悶和憂愁的呢?　　明確：蘇軾由眼前的水與月，悟出了“變”與“不變”的道理?！獎⑾Ｒ摹洞最^翁》　　△今人不見古時月?！f子《南華經(jīng)》　　△天地無終極，人命若朝露?！　?2)探究：蘇子之悲實乃古代哲人和詩人共同的困惑?！　?1)悲從何而來?　　明確：因眼前之景而神思飄飛，想到曾孟德當年何等英雄，“而今安在哉?”透露出無限悵惘之情?！懊廊恕笔强誓降氖ブ鳎€是伸手難及的美好理想?　　(2)背景音樂，簫聲響起，齊讀描寫簫聲的句子，低緩深沉。舒暢飄逸，超然物外，令人陶醉于良辰美景；寧謐空闊，如臨仙境，撇開俗情，遂入空靈之境?！　?2)品讀：引導(dǎo)學生品味“縱”、“凌”、“接”、“橫”、“徘徊”等詞寫景傳情的妙處?！　〉?段情景交融，歷來為人稱道，故以誦讀為主，力求人其意境?！　?．把握文中作者的情感變化：樂一悲一喜?！　?．山東教育出版社出版的《歷代著名文學家評傳》。只有真正理解了蘇軾的心路歷程，才能真正把握《赤壁賦》的精髓?！　　冻啾谫x》教案4教學目標　　1．把握文章的感情變化，理解作者月夜泛舟赤壁而觸發(fā)的情思，體會通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達樂觀的情懷?！薄　∠玻ǖ谒摹⑽遄匀欢危　、僮杂缮⒆x：學生可