教學勇氣讀后感三篇-wenkub.com
2024-12-06 01:08 本頁面
【正文】 《教學勇氣》讓我跟著帕爾默進行了一場心靈的旅行，真正享受了一場心靈的洗禮，讓我重懷勇氣，面對教育中的重重困惑，重新激發(fā)我對教育教學工作的熱情。 同時帕爾默也提出同事之間也應該形成共同體，同事之間、同行之間坐在一起怎么樣才能更好讓自己成長，可以探討我們在教學中存在的成功與失敗的經(jīng)驗。這六對關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，他們并不孤立而是統(tǒng)一于教學這個共同體中。學習空間既需要緊張又需要愉快，也就是我們既要讓他們感覺到安全才能讓他們更好投入我們的教學。 第二，六組悖論展現(xiàn)教學的理想狀態(tài)。只有認識你自己，才能不忘初心，才能找到滋養(yǎng)教師心靈的養(yǎng)料，才能找到教師繼續(xù)前行的原動力。與第一章遙相呼應。 本書前三章介紹了教與學過程的內(nèi)在景觀，也告訴了我們縮小教與學分離的內(nèi)在方法：一是重新認識自我（對自己要提升認識，更加全面認識自己），二是面對恐懼（擺脫有害的恐懼而擁有健康的恐懼，理解恐懼同時能客觀認識恐懼），三是以悖論式的思考方式全面、完整地認識世界（在教學中也要運用這種思考方式才不會分離我們的教與學）。”能夠進入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。作者揭示了這種恐懼的根源在于教師自我認同和自身完整方面的缺失，以及在教學工作中教師自我和教學工作本身的分離狀態(tài)，甚至是教師和所教的學生之間的分離狀態(tài)。學得好的學生未必就是教得好的教師最美好的成果。帕爾默教授的《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，帶領(lǐng)我逐漸回顧自己的教學生涯，撥開迷霧，認清自己的內(nèi)心。 書中提出的問題是普遍的，從教師對于自身完整的探索到大規(guī)模的教育改革計劃，都有所涉獵。他們能編織一個復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學生、課程以及他們自己。 《教學勇氣》如同一位深刻的摯友，讓自己在思考與追問中款款撣去滿身的浮躁和疲乏！ 《教學勇氣》讀后感二 曾有人這樣評論過《教學勇氣》：他的作品罕見地整合了嚴密與典雅、熱情與準確、智慧與人性。而且除非這個人發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，否則任何的建議也會收效甚微。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。在“共同體”中，沒有單方面的教學者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1