孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀說課稿-wenkub.com
2024-12-06 00:53 本頁面
【正文】 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。通過第二個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)總結(jié)?！ W(xué)生模仿人物的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行朗讀，揣摩品味人物個(gè)性化的語言，學(xué)生讀的時(shí)候要引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味文章語言?！ ∽プ”疚牡那腥朦c(diǎn)，《孫權(quán)勸學(xué)》中的“勸”，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析?！ ∮亚樘崾?，歸納學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生翻譯文言文的方法?！ 〉谌?、再讀課文，讀懂文意： 學(xué)生四人小組交流：參照課下注釋或借助工具書，把預(yù)習(xí)中的疑難交由小組討論，疏通文意?！ ∮亚樘崾荆瑲w納學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)生字的方法?！ W(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文?！ 〗處熡伞度龂?guó)演義》說起，引出孫權(quán)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。本節(jié)課我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入?！ ∪?、說教學(xué)設(shè)想 在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。從課本的編排體系來看，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單位中，緊扣住單元講授中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的風(fēng)格、態(tài)度與精力這一要求，同時(shí)新課本將文言文疏散在每一單元中，也有利學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)與積聚文言知識(shí)，進(jìn)步本身的文言閱讀本領(lǐng)。”這是新課程尺度對(duì)初中文言文講授的根本要求。如： ▼書是人類進(jìn)步的階梯 ▼求知可以改變?nèi)说奶煨浴 〃嫊接脮r(shí)方恨少 ▼讀史使人明智，讀詩使人聰慧 ▼要虛心聽取別人的正確意見 ▼開卷有益 《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿5 一、說教材分析 《孫權(quán)勸學(xué)》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的講授內(nèi)容。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，省略了許多未說的內(nèi)容?！ 閺?qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深印象，適時(shí)練習(xí)，通過投影本文重點(diǎn)進(jìn)行梳理。組長(zhǎng)再給每個(gè)人分工除以上工作外，每人講一個(gè)跟三國(guó)有關(guān)的故事或說一個(gè)跟三國(guó)有關(guān)的成語、格言、俗語、歇后語等。 老師示范讀，讓學(xué)生聽清字音，聽清節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體驗(yàn)?！ ∏楦心繕?biāo) 培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)，追求進(jìn)步，重視閱讀的精神?！ ∵^程與方法目標(biāo) 朗讀體驗(yàn)?！ 〉谌?、說教學(xué)準(zhǔn)備 為了擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生搜集《三國(guó)演義》的人物圖片，名聞?shì)W事，課堂上展示。《孫權(quán)勸學(xué)》講的孫權(quán)勸東吳大將呂蒙讀書的故事?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計(jì)到別人的進(jìn)步?！保ㄇ耙痪浔矸磫栒Z氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見其對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。（先力陳必要，再現(xiàn)身說法?！ 〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。 ?。?）能力目標(biāo)：揣摩人物的語言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法?！ ≌n后：結(jié)合我們學(xué)校的校本教材《古詩文誦讀》，結(jié)合我校的校本教材《古詩文誦讀》，讓學(xué)生自讀《蜀鄙之僧》、《孟母斷織教子》等勸學(xué)的文章，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)有感情的朗讀，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作?！ ∧康倪€是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！ 〉谒牟剑何蜃x，知人名義(3分鐘) 通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在反復(fù)的朗讀中，有所體驗(yàn)和感悟?！ ?呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度? (讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。 (2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂訓(xùn)練題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。 (4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀，其他成員評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)所有同學(xué)朗讀的積極性?！ ?dǎo)入新課(1分鐘) 讓學(xué)生齊讀第一課課后補(bǔ)錄“朗讀的好處”，一方面提醒同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是反復(fù)吟誦，另一方面提醒他們對(duì)這一類文言文，反復(fù)誦讀，口耳并用，不僅利于理解和記憶，而且會(huì)大大增強(qiáng)閱讀的形象感和情趣感?？梢宰宰x、聽讀、互讀齊讀，抑揚(yáng)頓挫的讀、情感再現(xiàn)讀，這樣反復(fù)朗讀，古文的美感就會(huì)凸現(xiàn)，古文知識(shí)也會(huì)逐步積累，閱讀文言文的能力也會(huì)逐步提高?！ 》磸?fù)吟誦，知人明理 二、說學(xué)情 進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些新的變化。該單元是一個(gè)名人單元，共五篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。通過對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧。以讀貫穿始終。 第一方面，在誦讀基
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