【正文】 通過對本課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。課后我的腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放，我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會更好一些。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分，我著實(shí)用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。細(xì)想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。引導(dǎo)遷移，適度拓展。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會了這篇他們平時根本不感興趣的文言文。問題是，學(xué)生不喜歡，他們覺得這種方式乏味，他們不耐煩聽你說教，也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西，所以課堂沒有活力，課后學(xué)生也未必如老師所愿去鞏固。重點(diǎn)還把握不好。虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生判斷并解釋，提高學(xué)生的能力。以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)的？。我肯定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案。課堂活動：一、導(dǎo)入：一堂新課，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習(xí)本文的興趣。三、根據(jù)本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過程與方法本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，把握內(nèi)容。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色。經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。不足之處：重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運(yùn)用。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。我經(jīng)常的在想：一直以來，我們都是我們學(xué)生在知識和做人方面的擺渡人，給學(xué)生以雨露，教學(xué)生會思考，而這一次在我們學(xué)校開展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者，看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人，正如他們說過的，“讓老師在教學(xué)過程中找到幸福感，是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)”，相信我們學(xué)校的諸位同仁，一定會沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向，大踏步的去尋找自己的“幸?！?！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思14《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及。通過這樣的安排，盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧，而不深入體會人物的弊病。孟教授說，有些公開課，內(nèi)容很豐富，課堂氣氛也很熱鬧，學(xué)生配合得也很好，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”。接下來，老師又安排了檢測，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化。這一點(diǎn)是孟教授著重提到的，他指出，對于一般的知識點(diǎn)，如果課堂上強(qiáng)化到9—12次，就會當(dāng)堂記住，所以對于這樣一篇知識性比較強(qiáng)的文言文，多次的強(qiáng)化顯得尤為重要。所以，我決定放手給學(xué)生處理，老師出示的沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，既給了學(xué)生一定的難度，更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動，發(fā)掘出了學(xué)生的主動意識和能動意識。平時在自己的課堂教學(xué)中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價不夠全面。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。在品味對話，分析性格。成功的地方有：使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思11在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解，同時鞏固了學(xué)習(xí)效果。開始通過默讀，學(xué)生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。對課文的人物形象分析不夠，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識點(diǎn)。總擔(dān)心時間不夠，來不及給學(xué)生背誦。利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑，讀懂文意，品讀語言，分析人物，誦讀課文，反思領(lǐng)悟。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思8《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是由于時間關(guān)系，許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆。教學(xué)實(shí)踐說明：好的教學(xué)設(shè)計(jì)只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式，既實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)白，又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思7《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事。④在歸納“開卷有益”的感悟時，本來備課時，我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽略了，這多少有點(diǎn)遺憾。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。在“四讀，讀出個性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味?？傊?，這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。比如，這篇文章當(dāng)中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問題，應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說法。在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實(shí)還是我對文本理解的不到位造成的。二、突出語文課堂“讀”的特點(diǎn)。②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn)。潘老師在對我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開朗。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。總之，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。課文的第三個階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，這是文言知識的系統(tǒng)性升華。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。注重落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”，“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。（疏通文意）品讀，要求是讀出文言文的韻味，讀出生活體驗(yàn)，讀出思考，讀出余味，美讀文言文。四、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。正確翻譯文言文，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言現(xiàn)象?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。不足之處：開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。開頭的導(dǎo)入，互動性強(qiáng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)