分數的意義和性質說課稿三篇-wenkub.com
2024-12-06 00:43 本頁面
【正文】 師：今天我們學習了分數的意義，你們知道分數是怎樣產生的嗎？來聽聽小精靈的介紹吧！……看來，分數是我們在生活中測量、分物時，或者計算時得不到一個整數結果的情況下產生的，來源于生活或者數學中的客觀需要，正是由于這些需要，我們以后還會認識更多其他數。 請你說說這些分數的分數單位，并說說它們有幾個這樣的分數單位？ 學生分別匯報。 （三）認識分數單位。（板書） 師：還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”？ 預設：一個班級，一群羊，一堆蘋果…… 再次研究1/4和3/4 （課件出示）露出的部分是一個整體的1/4，你能說一說它的整體是多少嗎？ 預設：這個單位“1”是12個正方體。 （2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。 出示一個平均分成4份的圓，其中一份涂色。這節(jié)課包括兩塊內容：分數的產生和分數的意義。 在理解分數含義的過程中，滲透比較、數形結合等數學思想方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數”，很自然地使學生體驗、感受分數形成的過程。 第四個環(huán)節(jié)的提升，是逆向思維的練習。如：達標練習中的“用分數表示涂色部分”，而且也注意到了練習的梯度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過這個練習加深了對單位：“1”的理解，進而內化分數的意義，也為后面學習用分數知識解決實際問題作了準備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分數涂色”，我的意圖是讓學生選分數，涂色表示分數，使學生的思維從單個物體的平均分跨越到多個物體的平均分。 第二個環(huán)節(jié)，認識分數單位，加深分數意義。讓學生上臺展示成果，體現了“做數學”的過程。 第一個環(huán)節(jié)，情境導入，理解單位“1”，感悟分數意義。 在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分數的意義，進而認識分數的單位，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數學。 教學難點：對單位“1”的理解及分數的意義。 過程與方法：通過主動學習、探究，理解并形成分數的概念，在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （四）全課小結，揭示課題 “這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。 游戲“奪紅旗”。 （4）5/73/8”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。 （4）引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。 （2）集體交流、共享成果。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。 引導學生在獲取知識的同
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