【正文】 為了加強理解單位“1”的含義，緊之后要求學生舉例說說：我們還能夠把什么看作單位“1”？學生在很多舉例的同時，充分理解單位“1”的含義。”學生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分數，并說說為什么這樣表示？我們匯報交流的重點是學生把不一樣物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數。由于學生已經理解了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數表示。經過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義。二、說教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生理解了單位“1”能夠表示一個物體，一個計量單位，還能夠表示一個整體，才能正確理解分數的意義，也為以后學習分數的知識打下了基礎。（設計意圖：讓學生經過前面的自學、一系列的不一樣層次的練習，充分感悟分數的意義，從而自然得出分數的意義這一概念。整堂課由于設計了不一樣類型的教學環(huán)節(jié)，學生始終堅持高昂的情緒，使他們在不經意間，建立了數感，理解了分數的意義。題目將抽象的分數建立與之相對應的表象模型，這個構建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。）（三）多層次題目，深化新知。）（二）自學課本，了解新知學生帶著問題自學課本，自學課本后又明白些什么？說說自學課本的過程中有什么不明白的。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，復習引入出示分數演變過程圖，引出分數。（3）教學重點：理解單位“1”的含義、分數的意義。這部分資料是在學生已經掌握了約數和倍數，最小公倍數和最大公約數等知識的基礎上進行教學的。題目少而精，且富挑戰(zhàn)性和趣味性，把關注學生思維的發(fā)展放在練習的首位，摒棄了以往大量的題海戰(zhàn)術的做法。分數的意義是重點，“你是怎樣表示1/4的?”不同的學生有不同的表示方法，有的把一個物體平均分四份，表示了其中的一份；有的把一個物體平均分成8份，表示了其中的兩份；有的把4個物體看作一個整體，表示了其中的一個物體；有的把8個物體看作一個整體，平均分四份，表示了其中的一份（2個）……“你有一種思想，我有一種思想，相互交換每人就有兩種思想”這就是交流的魅力，在學生交流的基礎上教師再次利用4顆、8顆、16顆、32顆、64顆、128顆……糖引導學生表示出1/4，“為什么都能表示出1/4？它們的相同點在哪里？”通過這兩個問題把學生的思維引領到一個更高的層次，至此學生對分數的認識已由感性邁向了理性的門坎兒。學生是學習的主體，教只有貼合學才是有效的。具體設計如下：一、巧設情境孕育核心孩子們從熱鬧的課間回到課堂需要一個動力系統(tǒng)興奮學生的大腦，幫助學生激活思維，“有效的情境”無疑是最好的助燃劑。在小學數學里，認識分數是數概念的一次重要擴展，單位“1”和分數單位是本節(jié)課兩個重要的新概念，是理解分數意義的核心。另一個是：玉芳老師為了讓學生真實體會百分數產生的由來，她設計了學生最熟悉的投籃球這一情景。從片段教學中可以很好地看出一位老師的自身素質和教學水平。說課和片段教學是屬于兩個不同范疇的活動，說課是靜態(tài)的研究，而片段教學是動態(tài)的實施。（四）課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？通過學習你懂得了什么？（五）布置作業(yè)練習十一5題（六）板書設計板書設計的目的就是展現本節(jié)課的重難點，使學生直觀的理解并掌握所學內容。六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。四、說教學設想教給學生探索知識的方法。使學生知道分子、分母、分數單位表示的意義。在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數，學以致用——通過解讀百分數在實際生活中的含義，升華學生對百分數在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數學的視野：學數學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數學知識在生活中的價值和作用。本節(jié)課的教學是在已有相關知識概念的理解基礎上進行的特別是分數相關知識。[自我檢測以學習目標為依據，以學習的基本內容為測試內容，可以檢測學生本節(jié)課掌握的情況即目標的達成情況。50%表示（）讀數。讓學生說一說想法。1%雅典奧運會中國獲取金牌數占金牌總數的10。匯報百分數的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。接著讓學生充分利用自己搜集來的調查資料，說一說其中的百分數的表示什么意思。（二）：自主發(fā)現，學生交流。5％D29530098。然后讓學生交流在生活中發(fā)現的百分數，說說是從哪里收集的。然后讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。（4）重點、難點：理解百分數的意義。三、教學目標：根據本節(jié)課的教學內容和學生實際情況，依據課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，才能正確地運用它解決實際問題。七、說板書設計：我的板書設計清晰明朗、形象直觀，通過板書引領學生回憶整節(jié)課所學知識，學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。（六）、布置作業(yè)：P63練習十一1——4題填在課本上。（一位女同學先來拿走三分之一，一位男同學也拿走剩下的三分之一。選擇你喜歡的一條說說其中分數的含義。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：⑴判斷題：用下面的分數表示圖中的陰影部分，對的打“√”，錯的打“”。⑺概括分數意義：師闡明：平均分的份數作分母，取的份數作分子。⑷仔細觀察這三幅圖，特別是老師的蘋果圖和你們自己的蘋果圖，有何發(fā)現？（每一份的數量不同，但都可以用 來表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰呢？⑸我們還可以把什么看作一個整體？引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成4份每份就是這個整體的三分之一。（闖關二）⑴老師這里有一堆蘋果，如果平均分給四位同學，每位同學分得多少？（這堆蘋果的 ）為何不說是多少個呢？（不知道共有多少個）如果是這一盤蘋果（學生可以清楚看到是4個），每位同學分得多少個呢？（1個）你為什么這么說呢？（因為這一盤蘋果共4個，平均分給四位同學就是平均分成4份，每份是1個，所以每位同學就分得1個）師：我聽明白了，你們把這4個蘋果看做一個整體，平均分成4份，每位同學分得一份，就是1個，也就是這個整體的 。1 …… 分 子— …… 分數線4 …… 分 母⑵你能把一張長方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現在的 嗎？能用線段表示 嗎？⑶分數的產生：生活中經常遇到像這樣不能用整數表示的情況，于是就產生了分數。五、說教學流程：（一）趣味加法導入，激發(fā)興趣。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。二、說教法：《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己指導者在教學過程中的作用。第五個環(huán)節(jié)：課堂小結學習數學實質上就是“做數學”。整個環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作、動腦思考、動口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。第三個環(huán)節(jié)：生活應用，鞏固分數意義。然后老師反問學生，究竟什么是分數呢，學生再次自學課本，充分利用教材，培養(yǎng)學生的自學能力，把學習的主動權交給學生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學生在自學、討論、交流的過程中實現對知識的意義建構，再次體現“做數學”的活動，體現學生主體地位，使每個學生盡可能的參與學習的全過程。然后讓學生自學課本說清分數的產生。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。二、說教學目標根據對教材內容的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：知識與技能：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，認識分數單位。（2）點擊生活。課本是知識的載體，是教師的教和學生的學的中介物，它對教學起著指導作用，閱讀課本使學生真正走近了“分數”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：（1）學生帶著問題自學課本，自學后又知道些什么？（2）說說自學過程中有什么不明白的？（3）動手操作，創(chuàng)造分數，理解課文意思。為了激發(fā)學生的好奇心的求知欲，為了調動學生學習的積極性，主動性，我是這樣設計導語（1）同學們，今天來了這么多老師聽課，根據老師現在的心情，大家能猜一個歇后語嗎？此時我的心里真像十五只吊桶打水：學生：7/8引出“分數”（2）關于分數，你已經知道了什么新課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。讓學生在自主探索過程中獲取新知。（2）能力目標：通過動手操作，使學生充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念。這部分內容是在學生已經知道了“把一個物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分數表示的基礎上進行教學的。（3）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。（2）練習結合具體實例說說分數的意義。（2）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。達到感性認識到理性認識的升華。三、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。為后面的內容學習打下堅實基礎。那你知道什么是分數的分數單位嗎？該如何表示呢？請學生自學書本書p62。提高練習：猜一猜活動?！稊祵W課程標準》指出：“引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。學生通過動手操作感悟創(chuàng)造出了許多不同的分數，也準確說出了自己在小組以及班級里面占幾分之幾。在學生初步感知分數意義的基礎上，我采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解把許多物體看成一個整體平均分。因此，我在導課環(huán)節(jié)將“一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)”四個成語引入課堂。因此在學法上我注重學生的體驗過程，通過討論交流，小組合作，比較推理等活動，使學生主動地建構數學知識，體驗從現實生活中抽象出分數的過程，讓學生們感受到“生活處處皆數學”。根據教材的特點和五年級學生的認知情況，我制定以下教學重、難點：教學重點:理解并掌握分數的意義。知識與技能：了解分數的產生，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。分數概念的教學是分數教學中最基本的內容，也是把分數概念由感性知識上升為理性知識的開始。第四篇：《分數的意義》說課稿《分數的意義》說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內容是人教版五年級數學下冊第四單元第一課《分數的意義》。課外作業(yè)：把一個蘋果平均分給你的家人，每個人可以分的多少呢？并和爸爸媽媽說一說這個分數的意義和分數單位。（四）、有心有意，課堂總結課堂總結是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。設計意圖：通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次理解分數的意義，在頭腦中形成分數的正確表象。根據以上認識引導學生總結出分數的意義，完整的建立了分數概念。（2）讓學生小組合作用手中的學具代表物體表示出一些物體的1/4。緊接著出示課題引人分數。學法：教給學生探索知識的方法；引導學生在獲取知識的同時，掌握事物本質并學會歸納總結。數學思考：在分析、比較活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。一、說教材（一）教學內容的地位及作用：《分數的產生及意義》是本單元教學內容的主干，學生在之前的學習中已經初步認識了分數，知道了分數的各部分名稱、讀法法等。四、拓展思維訓練練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習：（1）作分數表示涂色部分。自學課本，了解新知新課程標準指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識形成的過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。達到預期的教學目標，我是這樣設計教學過程的：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣俗話說，良好的開端是成功的一半。教學重點、難點：（1）理解分數的意義是本節(jié)課的教學重點（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學難點二、說教法、學法針對學生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。學習目標根據對教材的分析和學生的實際，依據數學課程標準的理念結合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，我確定教學目標如下：（1）知識目標：了解分數的產生，理解單位“1”的含義?！斗謹档囊饬x》是一節(jié)概念教學課?；诖死砟钗以O計了知識性練習與思想教育融為一體的第1題。（1）勤勞智慧的中國人用占世