認真貫徹十六大精神-堅持教育創(chuàng)新-加快上?；A(chǔ)教育現(xiàn)代化建-wenkub.com
2024-11-19 22:25 本頁面
【正文】 因此我們每一個教師都要認真探索和實施講評課的最佳策略，只有提高講評課的效率，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。 課后反饋落實結(jié) 束 語 總之，講評課不能單純?yōu)橹v評試卷而講評，而應(yīng)該善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點、知識掌握的缺陷，從不同角度去分析問題。 課后反饋落實（ 2）學(xué)生 ⑤ 鞏固薄弱知識，強化記憶。在《錯題本》上訂正錯題，訂正不能只滿足于寫出一種正確解答，每一個錯題都要求學(xué)生按 “ 題號、 正確解答、錯因 ” 的格式訂正。（ 2）學(xué)生 ① 要求學(xué)生還不懂的知識要問老師，回顧某些試題尤其是作好特定記號的試題的分析過程、解題方法和最后結(jié)果，并整理一題多解，充分體會、內(nèi)化、總結(jié)、修改筆記、定時復(fù)習(xí)。他與一個沒有血友病家族史的正常女子結(jié)婚，一般情況下，他們的孩子患血友病的概率是A、 1/2 B、 1/4 C、 0 D、 1/16 同類變式答案 C。； (4)水分：水既是光合作用的原料，又是體內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)，特別地，水分還影響氣孔的開閉，間接影響 C02進入植物體； (5)礦質(zhì)元素：礦質(zhì)元素是光合作用產(chǎn)物進一步合成許多有機物所必需的物質(zhì)如葉綠素、酶等?！、?教師 ① 概述測試情況課堂重點講評A、簡要概述測試后的成績情況 B、褒揚與批評結(jié)合C、分析學(xué)生的答題情況 D、表揚優(yōu)秀 課堂重點講評 A、講錯例 B、講思路 C、講方法 D、講規(guī)律 E、講變化 ② 講解試題【例題 2】施用農(nóng)家肥能提高溫室作物光合作用效率的理由中，正確的是 ( ) C02的濃度 [答案 ]B 圖表示在 75%的全部日照下一個葉片在不同的 CO2濃度（單位 106）下凈 CO2交換速度（單位 μmol通過練習(xí)，讓學(xué)生運用總結(jié)、歸納出來的規(guī)律、方法去解決實際問題，以練促思，以練促改，練中悟法，以鞏固矯正成果。 課前精心準(zhǔn)備 （ 1）教師 ⑤ 將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯題，分析錯因，學(xué)生間互相交換試卷互查錯誤的根源、討論彼此的差異，互問各自的疑難點，以實現(xiàn)同學(xué)間的互幫互學(xué)、交流解題技巧。 當(dāng)然，要取得講評課的高質(zhì)高效，就要求每一位教師都必須認真對待，充分做好講評前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計和處理好講評課的各個環(huán)節(jié)。三、講評課的特點及策略（一）把握講評課的特點講考查知識點，講解題策略，講答題思路；評試卷，評學(xué)生，評教師；練 “ 疑點 ” ，練 “ 誤區(qū) ” ，練 “ 提高 ”。通過采取循循善誘、逐漸引導(dǎo)、深入啟發(fā)的方式讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的生物情景，從而掌握解決問題的方法和鑰匙。(1)曲線 a表示 ，在無光照時其含量下降的原因是 ； 曲線 b表示 ，在C02濃度降低時含量下降的原因是 (2)由 (1)得出光照強度和 C02濃度與光合作用的關(guān)系是：前者主要影響 ；后者主要影響 ?？梢髮W(xué)生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題（包括錯解）收集在 “ 錯題集 ” 中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。如把一份綜合測試題分為： ① 圖表題，三步曲：識圖 —— 析圖 —— 用圖，如在解曲線坐標(biāo)圖時，識圖是基礎(chǔ)，要仔細看縱橫坐標(biāo)的生物學(xué)含義，看曲線中的特殊點；析圖是關(guān)鍵，分析為什么會出現(xiàn)這些特殊點；用圖是目的，即將相關(guān)的生物學(xué)知識與圖象曲線緊密結(jié)合，用所學(xué)知識揭示問題的實質(zhì)，從而解決實際問題。就是把試卷上涉及相同知識點的題，集中分析講評。生物講評課同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能因時間緊題量大只顧自己講，上成教師的一言堂，生物講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。 主體性原則 “主體參與 ”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。講評課有一個 “ 講什么 ” 的問題，講評課必須講在重點、難點、疑點和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。準(zhǔn)確性原則 要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認真閱卷評分，做好成績統(tǒng)計分析。 （ 2）分析得失，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試，重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。一、講評課的概念、目的 講評課的概念 講評課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做的試卷本身和答題情況中獲取反饋信息，從而對學(xué)生存在的 知 識 缺陷 進行 矯 正教學(xué) 的一種 課 型。對知識掌握更牢固； 70%的同學(xué)認為有必要。問題四：對一個較難的問題，或解題過程中的岔路口（關(guān)鍵之處），你希望通過老師講解還是讓你們自行思考、討論而獲得解決？ 答：我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己先獨立思考，若不行就通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決問題的方法是最好的，自己不會做時才希望老師詳細講解。要求學(xué)生將做錯的試題在作業(yè)本上重做一遍，這種做法雖比前二種做法好些，但學(xué)生難以達到拓寬，提高之目的。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能通一類題，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體和教師的主導(dǎo)作用。引 子 其次在試卷內(nèi)容的講評方面：216。 引 子
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