【正文】 之所以會出現(xiàn)這種教師費力不討好，學(xué)生卻不領(lǐng) “情 ”的情況，主要是因為目前我們大多數(shù)教師對講評課處理的方法和手段不夠科學(xué)造成的，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先在處理學(xué)生成績上：216。現(xiàn)在，很多生物課教師只注重知識的傳授和對學(xué)生所掌握知識程度的檢測，而忽視了對習(xí)題和試題的講評。他們往往通過多練和多灌而不是通過精講達到目的。為了對學(xué)生不產(chǎn)生壓力，一概不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生不能知已知彼，起不到鼓勵先進，鞭策后進的作用；216。簡單的公布答案，使學(xué)生知其然而不知其所以然；216。引 子引 子　　第三在習(xí)題的布置上：216。問題一：在生物講評課上你最想了解到的情況是什么？ 答：首先最想了解到的是解題方法、技巧及錯誤原因、正確答案以及由個別題引申、擴展到新的知識，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，高考常考點、難點、重點；怎樣分析問題、解決問題；生物的知識體系與學(xué)習(xí)的方法、如何提高學(xué)習(xí)效率等。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。 你認(rèn)為將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題（包括錯解）收集在“ 錯題集 ” 中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答有必要嗎？老師收起來再批改有必要嗎？問題八：你認(rèn)為試卷講評過后填寫試卷分析表有必要嗎？ 答： 96%的同學(xué)認(rèn)為有必要。 答： 99%的同學(xué)認(rèn)為有必要。 講評課的目的 生物講評課是中學(xué)生物教學(xué)中的主要課型之一，是整個生物教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 二、講評課的要求及原則 （一）明確講評課的要求 典型性和一般性相結(jié)合 要針對學(xué)生作業(yè)或答卷中存在的共性問題和典型性問題，精心設(shè)計點評的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，從而統(tǒng)帥和帶活對一般知識的理解和掌握；知識和能力的結(jié)合 重點在方法、思路、技巧等方面作文章，在熟知學(xué)生對習(xí)題或試題掌握的前提下，訂正答案，糾正錯誤，鞏固提高；（一）明確講評課的要求（一）明確講評課的要求課內(nèi)和課外相結(jié)合 要有意識地把課內(nèi)講評的內(nèi)容，通過有目的、有針對性的指導(dǎo)，把問題延伸到課外，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的方法，進一步拓寬學(xué)習(xí)的渠道、豐富學(xué)習(xí)的信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因為講評的好壞依賴于反饋信息的準(zhǔn)確，所以準(zhǔn)確的統(tǒng)計是上好講評課的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到（結(jié)果是面面不到）。蘇霍姆林斯基曾說過： “在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。要給學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題 “評價 ”做出 “反評價 ”，即便學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處。一份試題中總會有些題用來考查相同或相近的知識（特別是單元測驗），對這些題宜集中講評，這樣做可以使他們對這些知識點的理解更加深刻。 ② 概念題； ③ 計算題。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。[答案 ](1)五碳化合物； C02在還原過程中因缺 NADPH和 ATP不能產(chǎn)生C5化合物，而 C02仍然固定形成 C3化合物。（三）遵循講評課的一般模式 遵循講評課的八個基本原則，是上好生物講評課的前提，但同時，還應(yīng)遵循講評課的一般模式。 （二）制定講評課的策略 　生物講評課的最終目的是為了 查漏補缺，鞏固提高，拓寬知識面。課前精心準(zhǔn)備 　 講評課的準(zhǔn)備工作關(guān)系著講評課質(zhì)量的程度，準(zhǔn)備工作做得越細致越充分越到位，講評就越見出真功夫，效果就越顯著。 ③ 對學(xué)生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點。 課前精心準(zhǔn)備 （ 2）學(xué)生 　 ① 看旁邊同學(xué)的試卷哪些比我做得好？哪些比我做得差？先自我分析總結(jié)，找到自己的優(yōu)勢和不足之處。ms 1）的變化，判斷下列敘述錯誤的是 A是 C4植物，因它在高 CO2濃度下有較高的 CO2光轉(zhuǎn)換速度 CO2交換速度等于 0時，兩種植物 A和 B仍有光合作用和呼吸作用， CO2濃度進一步增加，則植物 A的 CO2交換速度將達到飽合點 CO2濃度為 20010 6時， C4植物比 C3植物有較高的光能利用效率[同類變式 1][答案 ] A 甲圖 乙圖下圖中的甲、乙兩圖為 — 晝夜中某作物植株對 C02的吸收和釋放狀況的示意圖。光照、 C02濃度、溫度與光合速率基本關(guān)系見右圖：方法技巧規(guī)律途徑 措施或方法延長光時 補充光照增大光合作用面積間作、合理密植提高光合作用效率控制適宜光強、提高 CO2濃度（如通風(fēng)）、合理施肥（供應(yīng)適量必需礦質(zhì)元素）提高凈光合作用速率維持適當(dāng)晝夜溫差（白天適當(dāng)升溫，晚上適當(dāng)降溫） 方法技巧規(guī)律下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是 ( ) ，少量是 RNA 例題 3[答案 ] C[同類變式 ]下表是為了認(rèn)識酶作用的特性，以 20%的過氧化氫溶