【正文】 特殊句式，重要虛詞等。（6）文化知識：孝廉，秀才；舉，征，拜，除，拔擢。并最終因調(diào)動不成而發(fā)牢騷，被司馬炎免官而終老于家。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。（第二課時）難點：把握本文的陳述層次，體會情之深、理之透，并解讀作者的復(fù)雜情感，體會本文悲惻動人的原因。分析文章結(jié)構(gòu)，賞析品味李密高超的勸諷藝術(shù)，研討李密內(nèi)心深沉的哀痛。（3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？指代“但以劉日薄西山……更相為命”（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字具體分析。下面讀并譯第三段，梳理知識點（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）思考、討論（1）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。三、分析課文第二、三段學(xué)生齊讀第二段、梳理知識點（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）思考討論（1）文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？（學(xué)生回答）（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。第二課時教學(xué)過程：一、背誦第一段（抽背）?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€方面？學(xué)生回答：總攝作用學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。”）李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。讀后糾錯、強調(diào)易讀錯字音。這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》， “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚、迂回等等。嚴(yán)密的邏輯，真實的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn)，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人同情，文章章法又顯得搖曳多姿。曾拜蜀的重臣譙周為老師，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。然后文章又一轉(zhuǎn)折，空出主意：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕。所以李密寫這篇陳情表，就非得動腦筋把道理陳述清楚不可，把真實情況擺開不可?！保ā独潺S夜話》引李格非語）更有評說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕。母孫二人，更相為命。再寫劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐。所以作者首先從這里寫起。第一， 表現(xiàn)真實的感情。而在實現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來說，必須曉之以理動之以情?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！蛾惽楸怼方贪?篇4一、題解《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文?！币龑?dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。“逮奉圣朝，沐浴清化。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。5．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥?！?、賞析構(gòu)思藝術(shù)1．討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀來。第二課時教學(xué)要點：，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等作業(yè)：練習(xí)冊題背誦課文《陳情表》教案 篇3第一課時一、導(dǎo)入課題以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入，語文教案－陳情表。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。加之他在表章中一再恭頌“圣朝”之“情化”，說自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，所“蒙國恩”，“非臣隕首所能上報”，就更能讓人相信他拒不入仕，確乎是出自“祖母無臣，無以終余年”的苦衷。有了第一段父死母嫁，家中缺親少故，年老多病的祖母全靠自己一人贍養(yǎng)侍奉的陳述，文章第三段“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產(chǎn)生“悲惻動人”的效果。（一）融情于事。第三課時教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識。臣之辛苦聽臣微志第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動武帝達(dá)到陳情目的。你盡孝但不能不盡忠?。孔怨耪f“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因為晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。舉臣秀才尋蒙國恩當(dāng)侍東宮非臣隕首所能上報臣具以表聞責(zé)臣逋慢劉病日篤告訴不許文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？晉對李 李對晉陳情察臣 供養(yǎng)無主辭不赴命舉臣拜臣 具以表聞辭不就職除臣責(zé)臣 劉病日篤催臣告訴不許 進(jìn)退兩難從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。五、結(jié)束語：僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命。譯本段文字。2）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情?？梢姶宋母腥玖χ蟆＠蠲苤列?，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求?；实鄹吲d時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。 幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。千百年來,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。4．體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。五、作業(yè)布置熟悉全文的抒情脈絡(luò)，采用“關(guān)鍵語句串聯(lián)法”，誦讀全詩。四、表達(dá)交流（d級）《陳情表》的動人之處在于它陳情的情真意切。（三）品讀第四段，思考：作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句是哪句？并試著翻譯。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說理內(nèi)容。（c級）點撥： 重點研讀第一段的相關(guān)語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語句進(jìn)行解讀。（b級）點撥：重點研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時兩難處境的相關(guān)語句。《文心雕龍章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、質(zhì)疑探討法、品味涵泳法知識鏈接：作者與作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。體會作者深摯的思想感情。要做一個好人，一個善良的人，成功的人，首先要做到孝。由此讓人們聯(lián)想到李密的“大孝”,卻讓千年之后的現(xiàn)代人打了折扣，讓某些人感到羞愧，當(dāng)下社會高速發(fā)展，人類文明逐漸走上新的高度，但傳統(tǒng)習(xí)俗不能落下，孝字不只是口頭上說說而已，且要你付諸行動。“無伯叔，鮮兄弟，晚有兒息，祖母對他的恩情肯定了他堅持以孝結(jié)尾。《陳情表》作者李密，面對當(dāng)朝的高官厚祿，面對自身的安全，他選擇了“盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”李密面對忠孝兩難的境況毅然決然盡孝之心讓人感懷。李密所作《陳情表》，不事雕琢，不以構(gòu)思奇妙見長，但感情真摯樸實，鋪敘委婉曲折，抒情誠摯深沉，敘事具體感人。拿鳥獸對比，述說鳥尚有反哺之情，臣怎能可不伏乞終養(yǎng)，實在只能先盡孝，后盡忠了。這里寫得纏綿婉惻，情意深重，感人至深。其二是為了表白臣確有奉詔之愿，并不是對朝廷有異心，自述臣為亡國賤俘，身份卑微，能蒙受恩德顯達(dá)升官，確是感激不盡，哪還敢猶豫遲疑，或另有他求。窘境擺出來了，何去何從，矛盾該怎么合理解決，表文扣住晉王朝“以孝治天下”的幌子，恣意頌揚，然后把自己擺了進(jìn)去。表文連用“察臣”、“舉臣”、“拜臣”、“除臣”等詞句，表述對皇上的無限感敢之情，并訴說臣乃卑賤之人，能得到如此蔭賜，“非臣隕首所能上報”的。接著，表文追述辭謝拜官的境況和進(jìn)退兩難的心情。如今，“臣侍湯藥，未曾廢離”，責(zé)無旁貸，義不客辭。“零丁孤苦”一語，概括了自幼而孤。但其表情達(dá)意的辭章藝術(shù)和表述技巧，確有精妙之處，值得借鑒。劉勰《文心雕龍?章表》云：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。動之以情的訴說自己艱難的境遇，以及祖孫相依為命的情誼。然而，由于文章中所要表達(dá)內(nèi)容的不同，因此他們在辭章也就各有千秋。最后他也成功了，一篇字字見真情的文章感動了皇帝，從而恩準(zhǔn)了他。后來，李斯還是成功了，秦王不僅收回了成命，最后還重用了李斯。而李密陳表的目標(biāo)則是晉武帝，也是中國歷史上一個眾所周知的惡王。兩者從表面來看似乎好象找不到什么相通之處。這讓我很難做。我根本就不想要貞節(jié)牌坊，只是時機還不成熟，你著什么急呀，一遍又一遍。士可殺不可辱，李密自輕自賤到如此地步，是讓我大跌眼鏡的。以孝治天下，本來就是一件只許州官放火不許百姓點燈的事。惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。有一點歷史常識的人都知道，這話不僅僅是溢美之詞，我懷疑說的是反語。外無極功強近之親也就罷了，內(nèi)無五尺應(yīng)門之童就不免有些夸張。當(dāng)初能奉養(yǎng)，現(xiàn)如今怎么就不行了呢?李密的身世的確很慘，父母早早離他而去，或辭世，或改嫁，父愛母愛嚴(yán)重缺失。真真假假，假假真真。如不是要求背誦，可能讀一遍就夠了。我可以很負(fù)責(zé)任為國家提供考核國民道德素質(zhì)評定標(biāo)準(zhǔn)，只要三篇文章就夠了。那么，我就很慚愧了，我的學(xué)生更是無可救藥了。第三篇：《陳情表》讀后感《陳情表》讀后感導(dǎo)語：文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述委婉，辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力與強烈的感染力。我的辛酸苦楚，不單是蜀州人士以及二州長官能看、明明白白地知道，天地神明實在也都清清楚楚。沒有祖母，我就不能活到今天；祖母沒有我，不能終了余年。俯伏思量圣朝是以孝道治理天下，凡是孤苦老人，尚且都受到憐惜養(yǎng)育，何況我孤單貧苦，更是不同尋常。我把自己的苦衷詳盡的用表奏明，辭謝不去就職。從前名逵的太守推舉我為孝廉，后來刺史名榮又舉薦我為秀才。既沒有叔叔伯伯，也沒有兄弟，門庭衰敗，福份淺薄，晚年才有子女。翻譯 ：臣李密上言：我因為命運坎坷，早時遭受憂患不幸。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。詔書切峻，責(zé)臣逋慢。臣