【正文】 那么，怎樣修改？誰來修改呢？現(xiàn)代教教”的目的，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現(xiàn)中心主題，往往是作文取得成功的前提。選擇典型的材料。選材有：(1)爸爸下班還繼續(xù)工作，不能按時(shí)回家。積累材料的途徑有：在多讀熟讀中積累。不同事物之間總會(huì)存在差異，就是同一事物，在不同時(shí)期或不同環(huán)境下，也會(huì)有發(fā)展變化，通過比較就能找出這些差異和變化，從而認(rèn)識(shí)它們的特征和本質(zhì)。觀察景物、建筑、器物等都可以用這種方法。有的事物往往需要借助多種感覺器官才能夠獲得比較完整的印象，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都能幫助我們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象?！?不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，或者是觀察得不夠仔細(xì)，沒有融入真情實(shí)感，寫出來的文章就空洞無力，文句生澀。因此，“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力”是一個(gè)值得探討的問題。作文發(fā)下去后，我還對(duì)作文中常出現(xiàn)的地方拿出來講評(píng)，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就有了清晰的思路，寫起來也會(huì)得心應(yīng)手。或者，不按時(shí)間順序?qū)懙脑挘部梢詫懍F(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。這就要求我們教師要教會(huì)學(xué)生觀察事物的不同方法，可以按時(shí)間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)近的不同等等，來對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。四、教給學(xué)生觀察方法，提高寫作能力前面說過，“興趣是最好的老師。雖然中、高年級(jí)的作文要求不一樣，但是學(xué)生寫起來也會(huì)有一定的難度，這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生的寫作思路不局限于固定的套路中。把從閱讀課外書中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來，用一本專門的筆記本作為摘錄本，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積累到豐富的詞匯。后來我問過幾個(gè)同學(xué)，從交談得知，他們是因?yàn)椴恢獙懯裁春没蛘卟恢趺磳懀X得無從下手，所以才對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大家對(duì)這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師。而且在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中還提出了關(guān)于寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?？傊瑢懽鹘虒W(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的；鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)；善待童貞、童趣。所以，當(dāng)學(xué)生具備一定的讀寫能力時(shí)，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費(fèi)大量時(shí)間，并流傳下來“好文章是改出來的”。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實(shí)感、語句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些足以說明這個(gè)孩子對(duì)文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。學(xué)寫周記低年級(jí)的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。看圖作文 一般來說，低年級(jí)的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識(shí)水平，提出分階段的要求：（一）低年級(jí)，練習(xí)寫話《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提出了如下寫作要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！伴g接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時(shí)聽到的看到的優(yōu)美的句子生動(dòng)的詞語記下來，寫作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門的詞語手冊(cè)來積累詞匯，對(duì)豐富語言起到了很好的作用。如教學(xué)《童年趣事》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說：“我追蜻蜓時(shí)，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣。追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達(dá)自己的感情 寫作文不僅要讓學(xué)生有話可說可寫，還要生動(dòng)形象，內(nèi)容不空調(diào)。學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識(shí)，使其興趣盎然。教師可在節(jié)假日或活動(dòng)結(jié)束后利用一定時(shí)間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來或?qū)懴聛恚@樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會(huì)得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗(yàn)生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。讓學(xué)生懂得寫作可以記下某一時(shí)段的史實(shí)，通過史學(xué)鼓勵(lì)人們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)不幸，樂觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過程。[1]（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣光有興趣不練習(xí)不實(shí)踐還是難于形成作文能力的，時(shí)間長(zhǎng)了，興趣也會(huì)減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時(shí)，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫勤寫。具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會(huì)，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動(dòng)，爭(zhēng)鳴辯論活動(dòng)，新聞?wù)Z競(jìng)猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)論活動(dòng)，新思想及敘述新事物活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無從下筆了。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動(dòng)感人，那么的豐富多彩。比如寫《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。其實(shí)，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對(duì)事情的看法如實(shí)地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進(jìn)行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當(dāng)作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中寫出自己的真實(shí)感情，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。三、合上繪本——感受繪本寫話的魅力低年級(jí)孩子的生活本就應(yīng)該是多姿多彩的，寫話教學(xué)的形式也不該一成不變，應(yīng)該是靈活多樣的。夢(mèng)醒后，爸爸真的回來了?！段业陌职纸薪鼓帷愤@一繪本講述了這樣一個(gè)故事：爸爸焦尼從很遠(yuǎn)的地方坐車回來了，他很久沒回來了，所以也好久沒看到兒子蒂姆了，短暫的相聚，結(jié)尾處爸爸又坐車離去，留下充滿期待的蒂姆！最終，故事沒有告訴我們爸爸去了哪里，沒有告訴我們爸爸為什么要離開。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了一首妙趣橫生的小詩。（二）補(bǔ)白繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想象空間?！边@樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發(fā)出了無限的靈感，爭(zhēng)先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸：“我的爸爸像松樹一樣挺拔?！睂?duì)于低年級(jí)孩子而言，仿寫無疑就是寫話課上“必經(jīng)之路”。比如，《彩虹的盡頭》，為了尋找彩虹盡頭的“寶貝”，兩個(gè)小伙伴踏上了征途，在尋找的過程中卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都擁有自己的寶