【正文】 我更不會忘記你們給我的至高無上的愛！我會努力學(xué)習(xí)的！我要盡我最大的努力，換來你們發(fā)自內(nèi)心的笑！爸媽，請你們相信我！我不是那個“不務(wù)正業(yè)”的我了，我想讓你們再次看到原來那個聽話的我。媽，這次您聽我說，我從沒有覺得你們不關(guān)心我，真的。6000元！包含了你們多大的艱辛，而為了我這個不爭氣的女兒，你們什么都豁出去了！媽，知道嗎？我很想很想和您說聲：“對不起！媽。我想到了在初一時的那個下雨天，您冒著雨去給我送衣服和鞋，惡劣的天氣，還有那坎坷不平的路都沒有阻擋住您，我心里有種說不出來的感動。你永遠(yuǎn)看不到我最寂寞的時候，因為在看不到你的時候就是我最寂寞的時候！感謝父母的抒情文：寫給父母的一封信2010年10月17日 來源：網(wǎng)絡(luò)綜合 加入收藏【網(wǎng)絡(luò)綜合感謝父母的抒情文：寫給父母的一封信】 親愛的爸爸媽媽：展信佳！今晚我守在這封信箋，不知該從和寫起對你們感恩的話語，雖然想說的話很多很多，但??爸爸，我想對您說您是一位好爸爸，在我心中，您永遠(yuǎn)是世界上最偉大的父親！在我記憶中，從小到大您都沒打過我一次。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能超越意象的詞匯意義感受它的文學(xué)表達(dá)意義。那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。告訴你吧，世界 我不相信！縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。北島與食指一起將希望寄予“未來人們凝視的眼睛”。但他的吶喊被那個時代一聲聲看似雄壯的口號給淹沒了?；仡櫼槐檫@首詩的感情脈絡(luò)。明確最后一節(jié)寫作手法：直抒胸臆。（5）總結(jié)前三段：用象征的手法反映了現(xiàn)實，同時表達(dá)了自己的堅定信念。作者雖然歷經(jīng)苦難，但一直保持著樂觀向上的積極心態(tài)。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊消亡的那一天。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。問：詩人堅定地“相信未來”，那么與“未來”相對的“現(xiàn)實”是什么樣的呢？哪些意象或詩行表現(xiàn)出來？再讀（各人讀出聲，第13節(jié)）分析前三節(jié)。欣賞范讀錄音二、新課推進(jìn)。一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。情感、態(tài)度與價值觀：理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，熱愛生命，追求真善美。要緊密聯(lián)系寫作背景。（2）具體說來是理由呢？堅信未來會揭開歷史的本來面目，還人們以真相，給予客觀公正的評價。（6）相對于前兩節(jié)，第三節(jié)內(nèi)容有什么大的變化呢？句式不同，意向特點完全不同（光明、有力量的），給人積極向上的力量。一度因得精神分裂癥入院治療。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。（2）這些意象有什么共同點？（悲哀、凄涼）你覺得它們分別隱含了什么意思？ 被蜘蛛網(wǎng)查封的爐臺：陳舊落后 嘆息著悲哀的灰燼余煙：生活貧困 化為露水的紫葡萄：青春逝去依偎在別人情懷的鮮花：情感失落（3）作者為什么會如此失意和落寞呢？介紹背景。今天我們一起來學(xué)習(xí)拇指的詩歌《相信未來》，希望對我們有所啟發(fā)和激勵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。他們的詩以手抄形式流傳。1．下列對詩歌中意象的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺——產(chǎn)生希望的地方 B．灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚D．鮮花——收獲的果實 依偎在別人的情懷——有了美好的歸宿 2．認(rèn)真品讀這兩節(jié)詩歌的語言，仿照這兩節(jié)詩歌的語言形式，用“當(dāng)??當(dāng)?? 我依然??寫下??”句式寫一個長句。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實的羈絆，憧憬著美好的未來。（備選詞語：訴說 籠罩 嘆息 傾瀉 寄予 依偎 蜷縮 查封 纏繞 留給 湮沒 交織）⑴當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地__了我的爐臺 ⑵當(dāng)灰燼的余煙__著貧困的悲哀 ⑶當(dāng)我的鮮花__在別人的情懷 ⑷是__感動的熱淚、深切的同情 2．下面是對食指《相信未來》這首詩歌的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．詩歌前三節(jié)，一唱三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強音。3．分析詩歌的表現(xiàn)形式。明確：“我要用手指那涌向天邊的排浪”“我要用手掌那托住太陽的大?！薄皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，這三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“那枝溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實、詩人的無助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強烈的震撼和崇高的悲劇感。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺——產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚鮮花——收獲的果實凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望第4節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的 第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁（二）交流展示全詩給了我們怎樣的啟示，你有沒有感受到詩歌的力量？明確：詩的第2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式在對現(xiàn)實進(jìn)行了象征式描繪的同時表達(dá)了自己的信念。ng）孔惆悵（ch243。（2）字音：灰燼（j236。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠(yuǎn)不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966～1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。三、學(xué)習(xí)難點詩歌中意象的含義；學(xué)生能在活動體驗中增強自我的質(zhì)疑意識和具體分析問題的能力。（3）增強學(xué)生的質(zhì)疑意識和聯(lián)系實際具體分析問題的能力。（2）有感情地朗誦詩歌，理解朦朧詩的意境美，并能背誦前三段。體現(xiàn)出作者對未來的一種自信，食指相信自己最終能夠得到社會的認(rèn)可，得到公正熱情客觀的評定。我們所認(rèn)為的困難實際上是微不足道的?！保弧坝姓l愿意來嘗試一下”；“有誰愿意再來嘗試一下。我們要相信未來，更要相信自己，我們應(yīng)該呼應(yīng)食指的這種呼喚，下面，就讓我們一起用最大的聲音告訴自己相信未來、熱愛生命?！薄白x得非常好。）（板書——左邊：13節(jié) 面對困境，相信未來。用了排浪、大海這些宏闊鮮明、氣勢磅礴的意象，表明詩人對未來的堅定。）（5）第三小節(jié)（感悟比喻修辭的藝術(shù)效果，體會情感，指導(dǎo)誦讀）A “第三節(jié)作者在寫相信未來的時候，用了一個藝術(shù)手法，用