【正文】 上的力量?！庇纱宋覀兛梢灾涝姼柰ㄟ^一系列意象反映的文革這個窮困、艱難的特殊時期?！?食指曾經說：“文革”前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。作者介紹：原名郭路生（母親在行軍途中生下了他），是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人。強調作者的思想情感。今天我們一起來學習拇指的詩歌《相信未來》，希望對我們有所啟發(fā)和激勵。教學過程：一、導入。過程與方法：結合時代背景，通過意象把握詩歌形象，體會詩人情感，有感情地讀，從而初步學會欣賞詩歌。三、本詩歌閱讀方法總結。（學生分析為主）（1）概括這三節(jié)內容：闡述了相信未來的理由。如：固執(zhí)、相信未來。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經是進了一步了。（1）作者在這三節(jié)中選取了那些意象呢？（用偏正短語描述）被蜘蛛網查封的爐臺，嘆息著悲哀的灰燼余煙，化為露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。所以，請不要抱怨天氣炎熱，也不要埋怨學習的艱辛，我們要充滿昂揚的斗志，因為這樣才能無愧于我們的青春！我們每個人都要堅信：未來取決于自己。理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，能熱愛生命，追求真善美。食指(郭路生)、芒克(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。當我的紫葡萄化為深秋的露水，/當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來。從詩中不難看出在那個史無前例的狂熱年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望。（五）矯正反饋。2．三次“寫下”“相信未來”有什么變化？表達了詩人怎樣的思想感情？ 明確：先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝露的枯藤”寫，表現出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中(也可以理解為精神)，最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對未來存有不滅的希望和信心。（四）精講點撥1．分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。o）仔細閱讀6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。）毛 瞳（t243。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。（2）探究與活動，走近食指，走進食指的心靈。一周后分享由自信和實力帶來的成功喜悅第三篇：相信未來相信未來一、學習目標（1）了解詩人食指及其詩歌創(chuàng)作?！盵布置作業(yè)] 【1分鐘】《相信未來》的手法，自習食指的另外一首詩歌《熱愛生命》。在文化大革命那樣黑暗的時代，在無人能夠看到未來的時期，食指仍然堅定的相信未來，并且他所相信的這個未來已經實現了，歷史也給他客觀公正的評定，生活在新中國的我們，生活在21世紀的我們，困難、困境和食指比較起來應該是小得多的多?！?分鐘】“下面就讓我們再揣摩一下這首詩歌應該怎樣讀，大家先醞釀一下情緒，待會兒我請同學來為我們朗誦一下。） 【2分鐘】“食指所相信的未來確實實現了，歷史也給了他公正的評判，但是就像最后一節(jié)一樣，他呼吁的那種情感，他的號召與提倡依然不變。“讓我們大家一塊兒有感情的把這3小節(jié)讀一讀，讀的時候語調盡可能放慢，表現出作者的情感。）（指導：這一句話讀起來要帶有一種稍稍激昂、堅定的情感?！跋衽爬艘粯拥氖种?，像托住太陽的大海一樣的手掌，用這樣的手指和手掌寫下了相信未來，作者的情感是怎么樣的？”（明確：更加的堅定。”（指導：在最后一句中，我們要重讀，振起相信未來的情緒?！保〣 “物質上貧困，他不怕，要相信未來，精神上的失意，他也沒有害怕，他用“凝露的枯藤”在當時“凄涼的大地”上寫下了“相信未來”。詩人的信念，在困境之中的信念也是美好的、純潔的。在詩歌中，這樣的意象往往要表達一些情感。）明確：第7小節(jié) 呼吁大家都要相信未來（最后一節(jié)，它是呼吁大家/所有的人都要相信未來，是一種熱烈高亢的呼告?！?，理清詩歌結構 【6分鐘】（1）“對于詩歌，能夠有感情的讀依賴于詩歌內容的把握，下面就讓我們各自放開聲音讀，讀的時候注意一下語速、節(jié)奏、重音、語氣，同時思考一下，這首詩歌總共七個小節(jié)，能分成幾個部分，為什么？”（2）學生自由朗讀（3）提問1：“大家一起來說，這首詩歌可以分成幾個部分？”（3個部分）提問2：“有誰愿意站起來告訴我，你把詩歌分成了怎樣的3個部分，你劃分的理由是什么？”（4）明確：1——3小節(jié) 要相信未來（前三小節(jié)是第一部分，大家同不同意剛才那位同學的發(fā)言？（不回答是都同意？）下面我們換一個角度，從形式上也來大致說一下這樣的劃分，前三小節(jié)中每節(jié)句后都有“相信未來”。《相信未來》寫于1968年(文革時期)。[教學方法] 誦讀法，講授法，問答法 [課時類型] 誦讀賞析 [課時安排] 1課時 [教學過程] 【1分鐘】背景介紹:食指,原名郭璐生,山東魚臺人,1948年生。，賞析詩中重點意象，了解詩中比喻、反復等修辭手法的表達效果。APEC藍讓我們親近了久違的自然，尋找到了美好。有了行動，生活才不再蒼涼、漆黑?；萏芈摹恫萑~集》洋溢著對自然的最深切的愛，當詩人觀看那一片“夏天的草葉”的時候，他也便覺得自己成了草葉，一樣具有那種繁盛、強壯、渴望擴張也能夠擴張的生命精神和靈魂升騰。相信未來，要守護自然。如何面對環(huán)保問題，深深影響著每一個中國人?？墒遣蝗葙|疑的是，北京乃至全國相繼發(fā)生大規(guī)模霧霾現象，環(huán)保問題已經成為影響中國發(fā)展的重要問題。我們有理由相信未來，與自然更加和諧相處，創(chuàng)造美麗的家園，詩意地棲居在這片土地上。人類不可以被金錢腐蝕，如果人離開了堅實的土壤，心靈生長在欲望的泥塘中，隨意污染環(huán)境，那么我們的鄉(xiāng)愁將無處安放，我們的心靈將千瘡百孔。對環(huán)境的保護，滲透在行動中，每一個行動包含著勇氣、信心和堅韌，再華麗的語言，都要付諸行動。越來越多的年輕人加入了環(huán)保的行列，據有關媒體報道，有很多80后大學畢業(yè)生加入了各種環(huán)保組織，他們用自己的行動用自己的青春書寫下了美好的未來。（782字）第二篇：相信未來相信未來[教學目標] ，理清詩歌結構，了解詩歌內容。，感受詩歌中比喻、反復等修辭手法的效果。1969到