【正文】 今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的行列中來(lái)，使教學(xué)研究的理論和實(shí)踐逐步走向成熟。（4）、價(jià)值性資料是在研究過(guò)程中逐步積累的，對(duì)于總結(jié)研究成果，提高研究質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。（2）、繼續(xù)研究與“學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與素質(zhì)提高”相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。隨著課題研究的深入我們將會(huì)：1．進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，特別是科研理論應(yīng)用水平，以真正有效的實(shí)施課題改革，真正有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理的整體創(chuàng)新。、課題研討活動(dòng)中，仍需發(fā)揚(yáng)大膽創(chuàng)新精神。五、幾點(diǎn)思考一學(xué)期下來(lái)，在研究過(guò)程中哪些是有用的，哪些是徒勞的，必須進(jìn)行分析和反思，以便在下一階段有意識(shí)地去改變。課題研究要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。四、存在問(wèn)題及困惑學(xué)生的需求是多方面的，而一專(zhuān)多能的教師不多，教師的開(kāi)發(fā)能力不足。通過(guò)這些年的努力實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)驗(yàn)班和普通班相比，形成了班級(jí)特色，學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面明顯優(yōu)于普通班。課堂評(píng)價(jià)學(xué)生參與的嘗試，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信是十分重要的。發(fā)展自我，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)能力。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出了濃郁溫馨的英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，激發(fā)了說(shuō)的動(dòng)機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。能流暢地闡述自己的意見(jiàn)。敢于在集體場(chǎng)合積極地發(fā)言。三、課題研究實(shí)踐活動(dòng)初見(jiàn)成效研究探索出一系列與學(xué)生個(gè)性素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與途徑，具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系初步形成。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座、舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面得到更多的鍛煉。我們建立了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)基地——英語(yǔ)角。圍繞課題，開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。（2）小老師活動(dòng)。我是這樣做的：（1）小助手活動(dòng)。要有適當(dāng)?shù)姆椒ǎ匆?guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，要使學(xué)生明確特長(zhǎng)發(fā)展主要依靠自我探索、自我提高。另外，也要有正確評(píng)價(jià)其他人的能力，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的短處，“他山之石可以攻玉”，取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓每一位學(xué)生明白，“天生我才必有用”，自身的特長(zhǎng)素質(zhì)是別人所不具備的客觀條件，也是自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。有心理學(xué)家分析，特長(zhǎng)教育過(guò)程中對(duì)不同性格的學(xué)生強(qiáng)加于別人給定的感情、智能上的要求，會(huì)對(duì)個(gè)人潛能的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)踐，組內(nèi)交流探討，課題組人員的理論水平有了很大提高，促進(jìn)了研究工作的深入。每周教研活動(dòng)，我們做到有課題方面的研究專(zhuān)題。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。第五篇：課題研究匯報(bào)材料《學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究》課題研究匯報(bào)材料隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生，與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，越來(lái)越受到人們的重視。（二）實(shí)施后情況課題實(shí)施后，教給學(xué)生識(shí)字方法，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了知識(shí)的武裝，學(xué)習(xí)起來(lái)便有了興趣，識(shí)字量有了顯著提高。學(xué)生們識(shí)字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個(gè)個(gè)變得愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，而從讀書(shū)中又增加了識(shí)字量，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，形成了“我識(shí)字，我快樂(lè)”的良性循環(huán)。沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好 問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐年提高。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語(yǔ)言表達(dá)比較通順。（4）學(xué)生可以每天看半小時(shí)的帶有字幕的動(dòng)畫(huà)片，一方面可以放松娛樂(lè)自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識(shí)生字。剛開(kāi)始使用識(shí)字寫(xiě)字手冊(cè)還是比較費(fèi)勁的，在此需要對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這本手冊(cè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后隨著活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)這本書(shū)能夠真的為我所用。四、改進(jìn)和努力的方向?qū)⑦@種識(shí)字方法滲透在平常的教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在整理時(shí)更能得心應(yīng)手。三、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和生活能力識(shí)字小隊(duì)長(zhǎng)期健康有序的活動(dòng)，鍛煉和發(fā)展了每一個(gè)學(xué)生。一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)這是對(duì)學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級(jí)90％的學(xué)生產(chǎn)生了識(shí)字興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如部件識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、歸類(lèi)識(shí)字法等識(shí)字方法，具備了獨(dú)立識(shí)字的能力。到目前為止，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中收到了良好的效果，一年級(jí)最高識(shí)字量達(dá)到了2000多個(gè)，平均識(shí)字量在1000個(gè)以上。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中識(shí)了很多字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。第二：課外識(shí)字教學(xué)，重在形式多樣。磨：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一片小 樹(shù)林，長(zhǎng)在石頭上。愛(ài)：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”等。樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊。如“躺、糖、燙”三個(gè)“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來(lái)記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個(gè)小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。（3）利用多音字識(shí)字，如學(xué)“關(guān)系”的“x236。加一加即熟字是獨(dú)體字時(shí)，加一個(gè)偏旁就組成一個(gè)生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會(huì)意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。如學(xué)“推”字時(shí)，可結(jié)合熟字“誰(shuí)”來(lái)?yè)Q偏旁即換一換的方法識(shí)記，學(xué)會(huì)了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會(huì)給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會(huì)說(shuō)是提土旁。再如“裕”字，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！?。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁?xún)刹糠帧＝?jīng)過(guò)半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們?cè)诓辉黾訉W(xué)時(shí)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。本次實(shí)驗(yàn)課題是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。老師也從最初的無(wú)從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來(lái)越適應(yīng)“雙規(guī)識(shí)字“，適應(yīng)的同時(shí)也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛(ài)，會(huì)讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會(huì)讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級(jí)能碩果累累！“雙軌”識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)一年級(jí)二班 初愛(ài)珍隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見(jiàn)識(shí)面也拓寬了。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭(zhēng)著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭(zhēng)先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)的；二是組詞、說(shuō)話(huà)能力的提高。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個(gè)過(guò)程，以期今后取得更大的成果。七、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施：第一，就課題本身而言，在時(shí)間上還是顯得有些倉(cāng)促，還需進(jìn)一步完善。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。（4）時(shí)刻不忘學(xué)困生，注重個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？上課時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大膽地回答問(wèn)題。（3）家?；?dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！坝糜枚喟殉咦印痹u(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)。在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計(jì)劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》實(shí)施方案和研究計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的在我校進(jìn)行實(shí)施；同時(shí)進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫(xiě)了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊(cè)）；體會(huì)3篇，教學(xué)設(shè)計(jì)13節(jié)，調(diào)查問(wèn)卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個(gè)案（轉(zhuǎn)化）5篇。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買(mǎi)書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了孩子的閱讀量。研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書(shū)籍并養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。四、研究的內(nèi)容：調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。本課題2014年1月申報(bào)通過(guò)，2014年1月開(kāi)題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2014年12月底結(jié)束。但隨著年級(jí)的增高，我們語(yǔ)文老師覺(jué)得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過(guò)早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。