【正文】 ：通過(guò)上面的成績(jī)及與同類班級(jí)閱讀的對(duì)比，“閱讀筆記”和“試卷評(píng)析筆記”對(duì)閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對(duì)提升學(xué)生得語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的，讀書(shū)筆記的應(yīng)用性，尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。本人針對(duì)學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生討論“對(duì)比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問(wèn)題，學(xué)生找到了根源是“總聽(tīng)不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，順利的推進(jìn)了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天寫(xiě)筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒(méi)兩周要進(jìn)行筆記交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次、對(duì)課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。，查找問(wèn)題，對(duì)收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。在教學(xué)過(guò)程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。（四）問(wèn)卷調(diào)查法。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。（3）對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。針對(duì)這些問(wèn)題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。二、課題名稱的界定和解讀關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢(shì)，人家是怎樣搞的，建議學(xué)校有機(jī)會(huì)讓我們出去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，使得自己的研究不重復(fù)別人的路，不做無(wú)用功。教師的主要任務(wù)就是要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件，真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。因此，我們認(rèn)為當(dāng)遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設(shè)計(jì)的人力和物力。新的理念指導(dǎo)，思路創(chuàng)新，放在第一位。這意思是在進(jìn)行具體的教學(xué)技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來(lái)整體地考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來(lái)說(shuō)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。為了后期實(shí)驗(yàn)更好地開(kāi)展我們課題組做了以下思考：“只有用CAI的課堂才是好課”。如：不同年齡段（年級(jí)段）的學(xué)生對(duì)待歷史的心理狀態(tài)不一樣，對(duì)生活的表達(dá)要求有差別，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有深淺。這樣，就不只是會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)習(xí)，更會(huì)走出一批又一批情感豐富、個(gè)性鮮明、充滿思辯、富于創(chuàng)造的新人。千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種純技巧的操作來(lái)看。如果說(shuō)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是最好的指導(dǎo)老師，那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)成功之母。因此，在研究過(guò)程中，我們始終將學(xué)生興趣的激發(fā)作為重中之重來(lái)看待。（二）、2008年4月開(kāi)題——2009年10月課題研究實(shí)施階段（說(shuō)明：本階段屬于課題研究實(shí)施階段的前期）本階段屬于課題研究的實(shí)施階段：要求開(kāi)展研究工作，積累資料，并對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立研究檔案；學(xué)校組織課題研究指導(dǎo)組進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)、研討會(huì)，研究進(jìn)程，交流研究體會(huì)，部分形成階段性成果；組織參加總課題組組織召開(kāi)的有關(guān)會(huì)議；修訂研究方案。我們認(rèn)真組織課題組成員，學(xué)習(xí)《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》等現(xiàn)代教育技術(shù)?？?，不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。六、課題研究在第一、第二階段取得的主要成績(jī)：（第二階段全部實(shí)施結(jié)束是到2011年7月，現(xiàn)僅總結(jié)到2009年10月）：（一）、2007年 9月—2007年11 月：課題的準(zhǔn)備階段，主要工作為：反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)：我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。②課題研究工作按責(zé)任分工，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié)，并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。⑤、個(gè)案研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的使用，分析教師和學(xué)生的反饋信息，反復(fù)進(jìn)行修改。③、行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，一邊開(kāi)展實(shí)踐，一邊開(kāi)展研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)專家們的意見(jiàn)，多次討論、多次修改最終定下了我們的課題和方案。知識(shí)體系構(gòu)建的存在的問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生內(nèi)容太繁瑣，不會(huì)概括總結(jié)提煉；對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠清楚；存在照抄資料的現(xiàn)象。知識(shí)體系構(gòu)建每次班級(jí)中有多半的優(yōu)秀作品，大部分學(xué)生已能熟練構(gòu)建知識(shí)體系。可以是表格、圖示、漫畫(huà)等等。這樣對(duì)每個(gè)小的事件認(rèn)識(shí)就全面了。兩課內(nèi)容，第一課如何為政權(quán)建立做準(zhǔn)備、政權(quán)建立的標(biāo)志和意義，第二課將政權(quán)建立后如何鞏固。讓小組之間相互討論、評(píng)論如何構(gòu)建知識(shí)體系。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，以及為完成任務(wù)而照抄資料上的知識(shí)體系。C層：構(gòu)建基本單元知識(shí)體系。在此又根據(jù)學(xué)生平時(shí)掌握的情況，把單元知識(shí)體系的構(gòu)建任務(wù)分為三個(gè)層次：A層：嘗試在腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，用文字形式表述出來(lái)；或者就學(xué)生感興趣的某個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一篇小論文。經(jīng)過(guò)第一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練和第二階段的構(gòu)建知識(shí)體系思路與方法的培訓(xùn)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率大大提高，歸納梳理知識(shí)的能力也不斷得到提升，構(gòu)建的知識(shí)體系更為系統(tǒng)和嚴(yán)密，促進(jìn)了課堂的高效。本課時(shí)有的學(xué)生知識(shí)體系是表格，有的是大括號(hào)。本課有三目：學(xué)生分析出來(lái)十一屆三中全會(huì)是歷史的轉(zhuǎn)折，后面兩目的內(nèi)容都是鄧小平理論的形成過(guò)程。了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步確立重難點(diǎn)。初二年級(jí)：注重思維教學(xué)，滲透史料教學(xué)，提升學(xué)生能力。（2）根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的不同，決定是否構(gòu)建知識(shí)體系。了解中國(guó)人民志愿軍的英雄事跡和抗美援朝的影響。（2）從圖中看出，大運(yùn)河大致上是什么走向？（3）大運(yùn)河的起止及中心地點(diǎn)？（4）煬帝從東都出發(fā)巡游江都，他要經(jīng)過(guò)哪些河段？請(qǐng)依次說(shuō)出這些河段的名稱。初三學(xué)生構(gòu)建主題知識(shí)體系，增加了學(xué)生理解知識(shí)的能力，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多重視理解而減少記憶，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶。初二年級(jí)：嘗試構(gòu)建單元知識(shí)體系。第三階段：初一年級(jí)：滲透史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)構(gòu)建單元知識(shí)體系。解決措施分為4個(gè)階段： 第一階段：初一年級(jí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系。這與我們進(jìn)行課題研究的初衷不謀而合。做好小課題研究匯總工作，確保小課題研究的實(shí)效性和科學(xué)性。9月組織XX中學(xué)課題組交流匯報(bào)；10月各學(xué)校將上報(bào)校本課“我們身邊的人和事”的教學(xué)設(shè)計(jì)定稿；11月匯總已開(kāi)發(fā)的校本課程，編審校對(duì)形成系統(tǒng)校本教材草本，作為大課題校本